黨的二十屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革、推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的決定》中提出：“制定民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步促進(jìn)法，健全鑄牢中華民族共同體意識制度機(jī)制，增強(qiáng)中華民族凝聚力。”西安市蓮湖民族幼兒園始建于1994年，位于西安市民族聚居區(qū)附近，是一個(gè)擁有多民族幼兒的園所，擁有深厚的民族融合的歷史文化積淀；2021年，與西安市蓮湖區(qū)第十一幼兒園開啟了集團(tuán)辦園模式。目前，蓮湖民族幼兒園被評為省級示范幼兒園。

多年來，園所以鑄牢中華民族共同體意識為主線，以“融”文化為引領(lǐng)，建構(gòu)“五融五育”園本課程，營造了家園社協(xié)同育人的濃厚氛圍，將民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的“種子”和民族大融合的理念根植于師幼及家長心中。

融之隊(duì)伍：筑牢思想強(qiáng)根基， 融入科研強(qiáng)隊(duì)伍

教師隊(duì)伍作為實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展的第一資源，必須在鑄牢中華民族共同體意識教育工作中先行一步。

將師德建設(shè)融入黨團(tuán)活動，加強(qiáng)鑄牢中華民族共同體意識教育。嚴(yán)格落實(shí)“三會一課”制度，積極開展主題黨日活動、加強(qiáng)組織生活會等制度建設(shè)，深入學(xué)習(xí)黨的二十大報(bào)告、全國教育大會精神、習(xí)近平總書記關(guān)于教育工作的重要論述、中華民族共同體意識教育專題等30余次。以蓮湖區(qū)優(yōu)秀黨建品牌“融之夢”先鋒隊(duì)為抓手，組織全體教師自覺利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺、青年大學(xué)習(xí)活動等開展線上學(xué)習(xí)，使中華民族共同體意識真正入腦入心。運(yùn)用黨建學(xué)習(xí)陣地，開展線下“隨手學(xué)”學(xué)習(xí)活動，教職工利用休息時(shí)間學(xué)習(xí)鑄牢中華民族共同體意識的相關(guān)內(nèi)容等，使學(xué)習(xí)陣地成為教職工思想“加油站”，豐富鑄牢中華民族共同體意識教育的形式，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的實(shí)效性。結(jié)合春節(jié)、元宵節(jié)等中華民族傳統(tǒng)節(jié)日以及“民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步月”等節(jié)日活動，對師幼進(jìn)行鑄牢中華民族共同體意識教育。以各類師德活動為抓手，組織教師開展學(xué)習(xí)交流研討及各類演講活動，以此提升教師道德修養(yǎng)，讓鑄牢中華民族共同體意識有形有感有效。

創(chuàng)新培訓(xùn)形式，促進(jìn)教師高素質(zhì)專業(yè)化發(fā)展。一是加強(qiáng)層級培訓(xùn)引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。近幾年來，園所邀請省內(nèi)外10余名知名專家教授入園開展講座和培訓(xùn)，培訓(xùn)3000余人次。二是通過國培、省市區(qū)級培訓(xùn)、專家駐園培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等形式共開展培訓(xùn)活動300余次，培訓(xùn)教師千余人次。三是以市級“名校長+”研修共同體為龍頭，與園級“名師+”研修共同體實(shí)現(xiàn)聯(lián)動，實(shí)施研訓(xùn)一體指導(dǎo)，提升教師團(tuán)隊(duì)整體水平。同時(shí)通過師徒結(jié)對等形式，有效發(fā)揮省市級教學(xué)能手的輻射帶動作用。

完善教科研機(jī)制，實(shí)現(xiàn)科研和園所發(fā)展共生互補(bǔ)。一是創(chuàng)新教研形式，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。將現(xiàn)代化信息手段應(yīng)用于日常教研活動中，形成“聽中學(xué)、學(xué)中思、思中研、研中行”的教研模式。同時(shí)，堅(jiān)持邀請陜西省教育科學(xué)研究院的專家等開展浸入式培訓(xùn)，形成“研訓(xùn)一體”的教研培訓(xùn)模式，為實(shí)施科學(xué)保教提供高效支持。二是推進(jìn)課題實(shí)施，實(shí)現(xiàn)科研和園所發(fā)展“共生互補(bǔ)”。長期堅(jiān)持邀請北師大、陜師大、西安文理學(xué)院、蓮湖區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校等高校及單位的多名專家擔(dān)任園內(nèi)各級課題的指導(dǎo)，形成了以專家引領(lǐng)、同行互助為基石，案例研討、年級組診斷為支撐的課題研討模式。三是立足園本課題研究，從幼兒自主游戲、親子閱讀策略、情緒繪本閱讀等方面著手，將教科研成果有效融入實(shí)際教學(xué)中，推動教科研與園所發(fā)展實(shí)際有效融合，促進(jìn)教師高素質(zhì)、專業(yè)化發(fā)展。

融之課程：構(gòu)建園本課程，完善評價(jià)體系

課程是幼兒園育人的根基。近年來，幼兒園將“融”文化理念與課程建設(shè)有機(jī)融合，精心打造了“五融五育”園本課程體系，切實(shí)將鑄牢中華民族共同體意識和民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育融入立德樹人、教書育人全過程。

2013年至2019年，幼兒園將“融”文化理念與幼兒園課程建設(shè)、地域資源與高校資源有機(jī)融合，開展“構(gòu)建‘融’文化下的民族課程的實(shí)踐與研究”的園本課題研究。通過教育實(shí)踐研究，將環(huán)境創(chuàng)設(shè)、節(jié)慶文化、民間游戲開發(fā)、區(qū)域游戲引入民族元素，形成了“融”文化背景下的民族課程雛形。開發(fā)了回族舞蹈《阿伊莎》、漢族舞蹈《最炫民族風(fēng)》以及少兒武術(shù)操《少年說》。2020年起，立足園所地域以及文化特點(diǎn)，聯(lián)合陜西高校開展基于專家深化的課程建設(shè)，形成了“五融五育”課程體系。課程主要以深度相融的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族特色文化為課程資源，用有溫度的課程涵養(yǎng)童心?！拔迦凇奔丛谡n程理念方面堅(jiān)持“幼兒為本、文化為根、和諧為源、游戲?yàn)榛?、融合為魂”，課程目標(biāo)致力于“融德育幼、融智啟幼、融體健幼、融美化幼、融勞塑幼”，課程內(nèi)容涉及節(jié)日、飲食、建筑、歌舞服飾、禮儀等各層面，課程實(shí)施包含游戲?qū)W習(xí)、課堂教學(xué)、環(huán)境浸潤、社會實(shí)踐等多種方式，課程實(shí)施主體包括教師、幼兒、管理者、家長、專家；“五育”即課程最終目標(biāo)指向幼兒德智體美勞全面發(fā)展。

建設(shè)鑄牢中華民族共同體意識教育教學(xué)資源庫，進(jìn)一步豐富幼兒園課程教案。園所建設(shè)了供大中小班使用的鑄牢中華民族共同體意識教育教學(xué)資源庫，生成了適合幼兒園小朋友學(xué)習(xí)和游戲的“西游記”“石榴花開”“我是西安娃”等特色課程，增進(jìn)了幼兒對民族團(tuán)結(jié)的認(rèn)識，讓民族團(tuán)結(jié)的光榮傳統(tǒng)融進(jìn)孩子們的血液、扎根于他們心中，該成果榮獲2023年陜西省基礎(chǔ)教育成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。

完善課程評價(jià)，助推園所發(fā)展。結(jié)合園所地域特色，我們以省級課題“幼兒發(fā)展性評價(jià)的教育實(shí)踐研究”“區(qū)域游戲中幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展評估與支持策略研究”為支撐，深入探索教育評價(jià)改革路徑，緊扣評價(jià)依據(jù)、主體、內(nèi)容、方式、目標(biāo)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，形成了“134+N”的課程評價(jià)體系，助推園所高質(zhì)量發(fā)展。

“1”是指一個(gè)總目標(biāo)。以“融”文化為引領(lǐng)，打造文化特色鮮明、課程體系凸顯、師幼關(guān)系融洽、家園關(guān)系和諧的具有“石榴籽”精神的特色品質(zhì)幼兒園，好奇、好問、樂思、樂學(xué)的“石榴娃娃”在“融”樂園里快樂生活，茁壯成長。

“3”是指三級評價(jià)管理。園所建立了“幼兒園—年級組—班級”自上而下和“班級—年級組—幼兒園”自下而上的雙向課程評價(jià)管理體系。

“4”是指建立四種評價(jià)主體，即幼兒自評互評、教師主評、家長助評、管理人員參評。

“N”是指評價(jià)方式和內(nèi)容的多元化。以兒童健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)發(fā)展目標(biāo)為指引，立足兒童全面發(fā)展，通過診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)、過程性評價(jià)、發(fā)展性評價(jià)等方式，對幼兒發(fā)展、教師課程執(zhí)行、幼兒園課程方案等進(jìn)行多元化、立體式、全方位評價(jià)。如我們借鑒高瞻課程學(xué)前兒童觀察評價(jià)系統(tǒng)，細(xì)化不同年齡段的觀察要點(diǎn)和發(fā)展階梯。突出“學(xué)習(xí)品質(zhì)”，如“參與度”“主動學(xué)習(xí)”“創(chuàng)造性思維”“批判性思維”等方面的精密觀察，以此了解兒童的發(fā)展需要，動態(tài)調(diào)整課程，改進(jìn)實(shí)施策略。

融之輻射：聚焦教育需求，完善育人模式

幼兒園立足高質(zhì)量發(fā)展需求，搭建家園社“三位一體”育人模式，助推各族幼兒健康快樂成長。

家園攜手，推動鑄牢中華民族共同體意識教育融入家庭教育更加有形有感有效。多年來，園所將“融”文化理念輻射到家園共育工作中。充分利用各種資源，通過開展參觀紅色教育基地、觀看紅色電影書籍、知識講座、主題活動、半日開放、親子運(yùn)動會、家長進(jìn)課堂、親子閱讀、家訪等豐富多樣的家園共育活動，使家長樹立融入融合的理念，營造共探索、共學(xué)習(xí)、共成長的和諧家園共育氛圍，推動鑄牢中華民族共同體意識教育融入家庭教育更加有形有感有效。

傳承紅色基因，建設(shè)鑄牢中華民族共同體意識的重要陣地。一是以蓮湖區(qū)首批“清廉學(xué)?！苯ㄔO(shè)為抓手，加強(qiáng)愛國主義教育，將紅色教育活動與幼兒園活動相融合，充分挖掘本土紅色資源，深入學(xué)習(xí)英雄故事，并以繪畫、講述、 感受、體驗(yàn)的形式，讓幼兒從日常游戲活動、節(jié)日活動和環(huán)境創(chuàng)設(shè)中領(lǐng)略紅色文化的精髓，讓紅色精神得以傳承和發(fā)揚(yáng)。二是把鑄牢中華民族共同體意識教育與五大領(lǐng)域集體教學(xué)有機(jī)融合。開展的“我的民族”“我是西安娃”“我是中國人”等系列活動，讓幼兒中華民族共同體意識教育不斷滲透融入。三是把鑄牢中華民族共同體意識教育浸潤到幼兒園一日活動中。如在餐前，可以播放具有民族特色的優(yōu)秀動畫片；在區(qū)域活動中，開展制作民族工藝品、表演民族舞蹈等；在戶外活動時(shí)，帶孩子開展民族民間傳統(tǒng)體育運(yùn)動項(xiàng)目，如跳房子、跳竹竿、抖空竹、賽龍舟等。四是通過升旗儀式活動，加強(qiáng)鑄牢中華民族共同體意識教育。五是以重大紀(jì)念日活動為載體推進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識教育。六是發(fā)掘紅色場館的教育功能，拓展課程實(shí)踐場所，形成園所主導(dǎo)、場館浸潤的多場域教育，把幼兒園建設(shè)成為鑄牢中華民族共同體意識的重要陣地。

志愿幫扶，輻射引領(lǐng)。園所建立的“融之夢”志愿服務(wù)隊(duì)是西安市四星級的志愿服務(wù)隊(duì)，我們以此為引領(lǐng)，融愛融責(zé)，融思融創(chuàng)，連續(xù)10余年開展各類幫扶以及輻射活動，讓“融”文化成為助推中華民族偉大復(fù)興的“加油站”。2013年以來，園所以“融之夢”志愿者服務(wù)隊(duì)為依托，以“黨建+教育+扶貧”為模式，堅(jiān)持深入榆林、周至等地開展幫扶活動，特別是對周至豆村幼兒園的幫扶成果顯著，使其從薄弱農(nóng)村幼兒園晉升為二級園所，成為西安市委教育扶貧扶智的典型案例。

作為教育部“農(nóng)村校園長助力工程”國培學(xué)員培訓(xùn)基地、陜西省幼兒園骨干教師及園長跟崗實(shí)踐培訓(xùn)基地等，園所承接全國民族地區(qū)園長、骨干教師培訓(xùn)30余次，培訓(xùn)5000余人次。編制的“游戲點(diǎn)亮快樂童年”游戲集為全國民族地區(qū)游戲課程的建設(shè)提供了理念和模板。

除此之外，我們還發(fā)揮“名校長+”“名師+”輻射引領(lǐng)作用，帶動區(qū)域?qū)W前教育水平提升。以陜西高校市級“名校長+”領(lǐng)航研修共同體為龍頭，實(shí)施研訓(xùn)一體指導(dǎo)，帶領(lǐng)研修共同體成員常態(tài)開展跨省市區(qū)域教研、國培，送教下鄉(xiāng)等活動。今后，還將主動探索家庭、社會、幼兒園“三位一體”的融合式鑄牢中華民族共同體意識教育模式，為促進(jìn)學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展筑夢航行。

（作者系陜西省西安市蓮湖民族幼兒園黨支部書記、園長，西安市蓮湖區(qū)第十一幼兒園園長）

責(zé)任編輯：吳紹芬