學(xué)齡前時(shí)期是兒童身心發(fā)展的重要階段，學(xué)前教育是國(guó)民教育體系的重要組成部分。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“要加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)教育的支持力度，辦好學(xué)前教育?！睘閷?shí)現(xiàn)“幼有所育”，規(guī)范和促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展，滿(mǎn)足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育不斷增長(zhǎng)的需求，全國(guó)人大常委會(huì)于近日通過(guò)《中華人民共和國(guó)學(xué)前教育法》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)前教育法）。該法以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，從我國(guó)學(xué)前教育的實(shí)踐出發(fā)，構(gòu)建了科學(xué)完備的學(xué)前教育法律制度體系，具有鮮明的時(shí)代特征和中國(guó)特色。

一是構(gòu)建了有力的學(xué)前教育支持體系。學(xué)前教育規(guī)定，“學(xué)前教育是國(guó)民教育體系的組成部分，是重要的社會(huì)公益事業(yè)”，從而在法律層面明確了學(xué)前教育的性質(zhì)，鞏固了學(xué)前教育的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性地位；明確了政府在學(xué)前教育中的職責(zé)，規(guī)定發(fā)展學(xué)前教育堅(jiān)持政府主導(dǎo)，以政府舉辦為主，同時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)和規(guī)范社會(huì)力量參與，從而構(gòu)建起覆蓋城鄉(xiāng)、布局合理、公益普惠、安全優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育公共服務(wù)體系；針對(duì)農(nóng)村地區(qū)、革命老區(qū)、民族地區(qū)、邊疆地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)，規(guī)定國(guó)家應(yīng)采取措施予以?xún)A斜支持，同時(shí)要切實(shí)保障適齡的家庭經(jīng)濟(jì)困難兒童、孤兒、殘疾兒童和農(nóng)村留守兒童能夠接受普惠性學(xué)前教育，不讓任何一個(gè)兒童在人生開(kāi)始階段落后和掉隊(duì)；針對(duì)普惠性幼兒園，要求各級(jí)人民政府利用財(cái)政性經(jīng)費(fèi)或者國(guó)有資產(chǎn)等舉辦或者支持舉辦公辦幼兒園，積極承擔(dān)起國(guó)家責(zé)任，同時(shí)還要求政府對(duì)普惠性民辦幼兒園進(jìn)行積極扶持，要求將普惠性幼兒園建設(shè)納入城鄉(xiāng)公共管理和公共服務(wù)設(shè)施統(tǒng)一規(guī)劃，并按照非營(yíng)利性教育用地性質(zhì)依法以劃撥等方式供地。

二是構(gòu)建了系統(tǒng)的學(xué)前兒童權(quán)利體系。學(xué)前教育應(yīng)以學(xué)前兒童為中心，尊重學(xué)前兒童的主體地位。學(xué)前教育法以“最有利于學(xué)前兒童”原則為指導(dǎo)，規(guī)定了學(xué)前兒童的各項(xiàng)權(quán)利，包括生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)和參與權(quán)等。學(xué)前兒童享有生命安全和身心健康、得到尊重和保護(hù)照料、依法平等接受學(xué)前教育等權(quán)利，通過(guò)這些權(quán)利，讓每個(gè)學(xué)前兒童得到關(guān)愛(ài)，獲得身心健康成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)；學(xué)前兒童還享有參與權(quán)，幼兒園要尊重學(xué)前兒童的人格尊嚴(yán)，傾聽(tīng)了解學(xué)前兒童的意見(jiàn)，在涉及兒童利益的各項(xiàng)事務(wù)中，要采取措施鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)前兒童參與家庭、社會(huì)和文化生活，不斷提升學(xué)前兒童的民主意識(shí)和擔(dān)當(dāng)精神。為保障學(xué)前兒童前述各項(xiàng)權(quán)利得到充分實(shí)現(xiàn)，學(xué)前教育法對(duì)政府、家庭、社會(huì)提出了具體要求。要求政府應(yīng)當(dāng)采取有效措施，促進(jìn)適齡兒童在其父母或者其他監(jiān)護(hù)人的工作或者居住的地區(qū)方便就近接受學(xué)前教育，避免上學(xué)放學(xué)長(zhǎng)途跋涉；學(xué)前兒童因特異體質(zhì)、特定疾病等有特殊需求的，父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)及時(shí)告知幼兒園，幼兒園應(yīng)當(dāng)予以特殊照顧；針對(duì)殘疾兒童“入園難”問(wèn)題，規(guī)定普惠性幼兒園應(yīng)當(dāng)接收能夠適應(yīng)幼兒園生活的殘疾兒童入園，并為其提供幫助和便利，實(shí)施融合教育；針對(duì)學(xué)前兒童園外實(shí)踐活動(dòng)，要求各類(lèi)公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)和愛(ài)國(guó)主義教育基地應(yīng)當(dāng)提供適合學(xué)前兒童身心發(fā)展的公益性教育服務(wù)，并按照有關(guān)規(guī)定對(duì)學(xué)前兒童免費(fèi)開(kāi)放；針對(duì)學(xué)前兒童的文化和網(wǎng)絡(luò)生活，要求面向?qū)W前兒童的圖書(shū)、玩具、網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)品和服務(wù)等符合學(xué)前兒童身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)，要求家庭和幼兒園教育學(xué)前兒童正確合理使用網(wǎng)絡(luò)和電子產(chǎn)品，避免產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)成癮等不利于兒童身心發(fā)展的問(wèn)題。

三是構(gòu)建了科學(xué)的學(xué)前教育內(nèi)容體系。學(xué)前教育與義務(wù)教育在目標(biāo)、功能方面存在重大差異，學(xué)前教育的內(nèi)容必須與學(xué)前兒童的成長(zhǎng)需求相適應(yīng)。對(duì)此，學(xué)前教育法規(guī)定了學(xué)前教育的基本目標(biāo)，即堅(jiān)持保育和教育相結(jié)合，養(yǎng)成學(xué)前兒童良好習(xí)慣，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。關(guān)于保育，規(guī)定要求幼兒園應(yīng)將保護(hù)學(xué)前兒童安全放在首位，對(duì)學(xué)前兒童在幼兒園期間的人身安全負(fù)起保護(hù)責(zé)任，讓幼兒園成為全社會(huì)最安全的地方；規(guī)定建立科學(xué)合理的一日生活制度，做好兒童營(yíng)養(yǎng)膳食、傳染病預(yù)防與控制等衛(wèi)生保健管理工作，加強(qiáng)健康教育。關(guān)于教育，規(guī)定幼兒園應(yīng)當(dāng)以學(xué)前兒童的生活為基礎(chǔ)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，通過(guò)親近自然、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)等方式，促進(jìn)學(xué)前兒童養(yǎng)成良好的品德、行為習(xí)慣、安全和勞動(dòng)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)人格和體魄的協(xié)調(diào)發(fā)展。針對(duì)一些地區(qū)存在的“幼兒園小學(xué)化”問(wèn)題，明確規(guī)定幼兒園不得教授小學(xué)階段的課程，防止保育和教育活動(dòng)小學(xué)化，切實(shí)保障學(xué)前兒童的休息權(quán)、娛樂(lè)權(quán)，讓每個(gè)學(xué)前兒童都有愉快的童年。

學(xué)前教育法的出臺(tái)，是新時(shí)代教育法治建設(shè)的重大成果，具有重要意義。一方面，對(duì)學(xué)前教育事業(yè)起到了規(guī)范和保障作用。良法是善治的前提，學(xué)前教育法規(guī)定了學(xué)前教育管理的體制機(jī)制，明確了幼兒園及其教職工的職責(zé)，明確了學(xué)前兒童的權(quán)利，構(gòu)建了學(xué)前教育支持和保障體系，從而為學(xué)前教育事業(yè)高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的制度保障。另一方面，對(duì)教育法體系化和教育法典編纂起到了支撐作用。隨著學(xué)前教育法的出臺(tái)，在學(xué)校教育方面，我國(guó)教育法規(guī)定的四個(gè)獨(dú)立學(xué)段中最后一塊法律空白已經(jīng)補(bǔ)齊，學(xué)前教育、義務(wù)教育、職業(yè)教育、高等教育均有了專(zhuān)門(mén)立法。學(xué)前教育法進(jìn)一步拓展了教育領(lǐng)域單行法的管理范圍，為教育法典編纂奠定了更加堅(jiān)實(shí)的制度基礎(chǔ)。（中國(guó)政法大學(xué)校長(zhǎng)、中國(guó)法學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng) 馬懷德）