近日，有媒體報道，山東日照通過建設鄉(xiāng)土資源庫、生成主題課程、打造專題工作坊、構(gòu)建自然生態(tài)環(huán)境等方式深挖鄉(xiāng)土資源，充分發(fā)揮大自然的教育價值，助力鄉(xiāng)村學前教育振興，促進幼兒健康快樂成長。此舉引起社會廣泛關注，為探索幼兒教育提供了有益啟發(fā)。

環(huán)境是重要的教育資源。兒童與自然環(huán)境、社會接觸愈多，其知識就愈豐富，能力發(fā)展也越充分。幼兒的學習以直接經(jīng)驗為基礎，親近、接觸、了解、體驗大自然是兒童的天性。目前，越來越多的幼兒玩教具和材料是由制造商生產(chǎn)的，以往那些取材于大自然的材料逐漸被工藝化的產(chǎn)品所取代。因此，幼兒園要根據(jù)現(xiàn)有條件和資源，充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源，因地制宜，就地取材，創(chuàng)設開放的區(qū)域活動空間，提供符合幼兒年齡特點的玩具、操作材料等，營造安全的、自然的、開放的、富有挑戰(zhàn)的教育教學環(huán)境，支持幼兒自主選擇和主動學習，激發(fā)他們學習的興趣與探究的愿望。

在農(nóng)村地區(qū)，各種農(nóng)作物、野花、野草、野果等種類豐富，教師可以用鄉(xiāng)土材料，如竹子、稻草、棕樹皮、玉米棒等，為幼兒布置具有鄉(xiāng)土特點的區(qū)角、墻飾；張貼鄉(xiāng)土物產(chǎn)、風景名勝圖片等，使幼兒在潛移默化中受到情感陶冶的同時，增進對自然的感知與了解。而且，貼近生活經(jīng)驗的內(nèi)容能滿足幼兒的興趣和需要，吸引他們的注意力，更好激發(fā)他們學習的主動性和積極性。

山川河流、樹木花草等都是幼兒生活的一部分，處處蘊含著豐富的教育價值。但在一些地方，許多幼兒園的教育活動主要來自書本、教材，或者是幼兒園教師預設的材料，真正來源于幼兒日常生活的活動還比較少。幼兒園教師要充分挖掘大自然的教育價值，為幼兒創(chuàng)造接觸、了解、探究自然的機會，支持幼兒在日常生活中自主探索發(fā)現(xiàn)、自主解決問題，在自然生活中促進幼兒全面發(fā)展。教師可以和幼兒一起觀察花草樹木、飛蟲鳥獸等，引導幼兒感受大自然中色、光、形、聲的美妙和四季變化的奧秘。通過除雜草、為樹木澆水等活動，激發(fā)幼兒保護環(huán)境從我做起的意識。

游戲是幼兒的基本活動，是幼兒的生活方式。幼兒在游戲中生長，在游戲中發(fā)展。兒童通過游戲非常簡單、容易、興致勃勃地去認識周圍的世界。遺憾的是，有的幼兒園教師仍然習慣采用粉筆和黑板的方式進行填鴨式、符號化的集體教學，使幼兒自主游戲的權利得不到有效保障，以游戲為基本活動的要求難以有效落實。因此，幼兒園教師要多鼓勵和支持幼兒走進自然、回歸自然，與自然親密接觸，注重兒童游戲中游戲場地、游戲目的、游戲方式、游戲材料的自然性，借助大自然中原始的低結(jié)構(gòu)材料，開展形式多樣的野趣游戲，支持幼兒在大自然中自主探索、主動學習、豐富體驗。教師也可以用繪畫、表演、講述等多種方式表達游戲過程、體驗、感悟等，引導幼兒在大自然中探索，在游戲中學習，促進幼兒身心和諧發(fā)展。

田野稻穗、小河流水、花鳥魚蟲等是農(nóng)村幼兒園寶貴的教育資源，通過開展“稻谷的一生”等游戲活動，豐富自然游戲的內(nèi)容和形式，能夠讓幼兒從稻谷的播種、施肥、除草、澆水、收割等過程中感受春的氣息、夏的味道、秋的收獲、冬的詩意，使幼兒在真看、真聽、真感受的基礎上體驗農(nóng)村勞作場景，最終促進幼兒健康快樂成長。

（作者系中國教育科學研究院學前教育研究室主任、副研究員）

《中國教育報》2022年03月30日第2版