“云霞出海曙，梅柳渡江春……”在浙江寧波海曙樓，來自寧波廣濟(jì)中心小學(xué)的學(xué)子吟誦杜甫祖父杜審言的《和晉陵陸丞早春游望》一詩，道出“海曙樓”名字的由來；在月湖邊上的“逸老堂”里，學(xué)生們吟詠“離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨”，感受賀知章濃濃的家國情懷；在屠呦呦舊居，學(xué)生們品讀《詩經(jīng)》，感受屠呦呦與青蒿素的奇妙緣分。

廣濟(jì)中心小學(xué)坐擁月湖文化，天一閣、鼓樓沿、天封塔等寧波文化古跡環(huán)繞。近十年來，在校長黃鐵成的帶領(lǐng)下，學(xué)校探索出了一條“詩教育人”之路。

梳理感發(fā)生命的詩教理念

“許多年前，面對生活、專業(yè)、學(xué)校管理等問題，常感覺忙碌、透支甚至焦慮……”談起“詩教”之路的起源，黃鐵成坦言來自于自己碰到的一些問題，其中有修身的問題：“如何以經(jīng)典開發(fā)身心學(xué)問？”有教育問題：“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承如何抓住主線？”還有教學(xué)問題：“統(tǒng)編教材中的經(jīng)典詩文該如何提升教學(xué)實(shí)效？”

帶著這些問題，任教語文學(xué)科的黃鐵成開始從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中尋找答案。廣濟(jì)中心小學(xué)在傳承傳統(tǒng)文化上有著良好的傳統(tǒng)，從2005年起，在時任校長王雷英的帶領(lǐng)下，學(xué)校開展基于“母語素養(yǎng)”培育的經(jīng)典誦讀，成為國家“十一五”教育規(guī)劃重點(diǎn)課題“新學(xué)?！ば陆?jīng)典誦讀實(shí)驗學(xué)?！?。2013年，黃鐵成來到廣濟(jì)中心小學(xué)任校長，在繼承傳統(tǒng)誦讀經(jīng)典的基礎(chǔ)上，聚焦經(jīng)典詩歌，正式開啟“詩教育人”之路。

在黃鐵成的帶領(lǐng)下，團(tuán)隊深入梳理“基于生命力感發(fā)”的“詩教育人”理念。在他看來，“詩教”的核心就是教人如何做人，用經(jīng)典詩文的真善美來潤澤孩子的生命力。開展“詩教”的關(guān)鍵任務(wù)就是培養(yǎng)一支獨(dú)具詩情的詩性啟蒙師資團(tuán)隊。為此，該校引進(jìn)高校資源，為教師量身定制三輪共54期全員“詩教”培訓(xùn)課程。

選取哪些經(jīng)典詩文給孩子們讀？在用好教材的基礎(chǔ)上，以“兒童”和“經(jīng)典”為尺度，黃鐵成牽頭編寫了《中華經(jīng)典詩歌誦讀讀本》，共收錄700多首詩歌。從2016年開始，學(xué)校進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新：校長、骨干教師和部分家長與孩子們一起晨讀經(jīng)典；課堂以誦讀、體驗、想象等為基本方法，在多種形式的朗讀中，積累詩的語言、感受詩的韻律；在課余活動中，對詩、和詩、賽詩、唱詩，讓經(jīng)典詩歌融入學(xué)習(xí)生活。

“打造一所‘詩的學(xué)校’，融入‘詩的情懷’，形成‘詩的人生觀’。”這是黃鐵成心中“詩教”理想的樣子。經(jīng)過幾年的積淀，他欣喜地看到，校園里真誠、溫厚、活潑、向上的風(fēng)氣日漸增長，溫柔敦厚的氣質(zhì)正在一點(diǎn)點(diǎn)形成。

打造回歸本真的詩韻課堂

“同學(xué)們，‘詩言志’，自主瀏覽、查詢了杜甫的生平資料和地圖，你能來說說這首詩想要表達(dá)的心聲嗎？”日前，在廣濟(jì)中心小學(xué)舉行的“詩教啟蒙教學(xué)”交流活動中，黃鐵成執(zhí)教杜甫的《聞官軍收河南河北》，讓學(xué)生站在課堂中央，與詩人一同頌詩讀書、知人論世。

在黃鐵成看來，中華“詩教”傳統(tǒng)是經(jīng)典詩詞教學(xué)內(nèi)容確定的重要源頭，應(yīng)深化詩歌在育人方面的重要功能。

“學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，是開掘經(jīng)典詩詞教學(xué)內(nèi)容的立足點(diǎn)?！秉S鐵成認(rèn)為，對于小學(xué)生來說，把經(jīng)典詩詞的教學(xué)內(nèi)容確定為朗讀（誦讀）詩句、推敲大意、嘗試體驗意境，是比較適切的。同時，應(yīng)通過知人論世、對比整合、體驗想象等方式消弭經(jīng)典詩詞和學(xué)生之間的距離。

學(xué)校開發(fā)了“詩中的節(jié)氣”教學(xué)主題，將經(jīng)典詩歌與現(xiàn)代生活中的節(jié)氣、飲食、山水等融合，激發(fā)學(xué)生繼承傳統(tǒng)文化的熱情。2021年，在寧波迎來建城1200周年時，學(xué)校推出了“跟著古詩游寧波”微視頻項目，引領(lǐng)師生詩意地觸摸寧波的人文掌故。

經(jīng)典詩文導(dǎo)讀課，同主題組詩導(dǎo)讀課，名人組詩導(dǎo)讀課，“詩詞唱游課”“詩詞書畫課”……廣濟(jì)中心小學(xué)構(gòu)建起了多元的“詩教”課型，在師師、師生、生生等多向互動中，打開了師生內(nèi)心的源頭活水。

收獲能終身踐行的文化基因

如何將經(jīng)典詩詞與學(xué)生的生活、成長相融合？如何引領(lǐng)學(xué)生持續(xù)地積累詩詞？隨著“詩教”活動的推進(jìn)，黃鐵成開始思考“詩教”的評價改革。

以表現(xiàn)性評價、發(fā)展性評價為主，該校設(shè)計了分層進(jìn)階的評價系統(tǒng)，建立學(xué)生專用檔案。引導(dǎo)學(xué)生自主做好誦讀記錄，做好記錄卡；在學(xué)生成長手冊的“七星素養(yǎng)認(rèn)證”中設(shè)置“國學(xué)星”一欄，對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)評價；開展經(jīng)典詩歌背誦段位認(rèn)證活動，進(jìn)行21天小詩人打卡評價。

啟動“詩教”啟蒙以來，師生成長“詩意蔥蘢”。經(jīng)調(diào)查，全校人人有自己專屬的經(jīng)典詩歌積累本，90%以上的學(xué)生能背誦上百首古詩詞，30%左右的學(xué)生成為詩詞愛好者。學(xué)校先后承辦兩次全國新經(jīng)典大講壇、一次“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國語文教學(xué)觀摩研討會。

每天早晨5點(diǎn)起床，晨讀經(jīng)典，堅持晨練。黃鐵成對于修身有著嚴(yán)格的自律，甚至嚴(yán)苛。在他心里，“詩教”有沒有發(fā)揮實(shí)效，有一條標(biāo)準(zhǔn)，那就是經(jīng)典詩歌有沒有讀到自己身上來，如果沒有帶來外貌、言行、氣質(zhì)上的改變，那都算不上真讀書。為了帶動更多人，黃鐵成于2016年創(chuàng)立了“家校聯(lián)動”“詩教”啟蒙經(jīng)典讀書會，堅持線上打卡和線下講座、晨讀與晨練相結(jié)合、踐行和反思相結(jié)合，已有70多戶家庭加入。

“‘廣闊的視野，濟(jì)世的情懷’是廣濟(jì)的校訓(xùn)，其精神實(shí)質(zhì)是‘智’和‘仁’，愿廣濟(jì)學(xué)子通過經(jīng)典詩文的熏陶，堅守內(nèi)心的光明與仁厚，堅韌和勇敢，自強(qiáng)與謙虛。”黃鐵成說，學(xué)校將在“詩教”這條路上繼續(xù)上下求索，讓經(jīng)典詩文真正成為孩子們終身踐行的文化基因。

《中國教育報》2022年03月30日第6版