■落實“雙減”政策 聚焦高效課堂14

推進評價改革是落實“雙減”的一個重要環(huán)節(jié)。重慶市永川區(qū)鳳凰湖中學自2018年9月建校起就開始探索評價改革。在傳統(tǒng)的評價中，評價的對象大多為學生，評價的內容僅僅為學業(yè)成績。學校認為，只有評價的對象、內容、標準、方式等都發(fā)生變化，才能從根本上改變傳統(tǒng)的評價方式，轉變教師、家長的育人理念，拓寬學生的成長路徑，以評促改、以評提質，讓教育從走“新”到更走“心”，保證“雙減”政策落地生根。

為此，學校探索推出全域評價，這一評價體系對教師、學生和家長進行多元評價，以德、智、體、美、勞全面發(fā)展為育人導向，重點打造“家校同盟體”，為學生成長服務。

    改革教師評價，實施“教學評一致”課堂診斷制度

教師教學理念是否先進、教師課堂行為是否能促進學生思維發(fā)展、教學策略是否合理、課堂教學是否高效、學生學習是否有所得、課堂文化是否動人、師生關系是否和諧、同伴互助學習是否彰顯等，都會在課堂上得到體現(xiàn)。教師的課堂教育教學水平越高，學生在課堂上學到的知識就會越扎實。

鳳凰湖中學提出“評價改革抓教師，教師評價抓課堂”的思路，創(chuàng)新設計了4個方面多個考評點的“教學評一致”的課堂診斷制度。具體而言，一是評價課堂教學設計，以教學目標明確和教學流程清晰為主要評價內容，要求貼近學生的最近發(fā)展區(qū)；教師的“教”要有情境化的任務驅動，要展示“導”的思路，流程要清晰；學生的“學”要采用合作式、探究式的學習方式。二是評價教學課堂的實施，以教師行為和學生行為為主要評價內容，要求教師的問題要聚焦，要能激發(fā)學生的深度思維，教師的課堂策略使用要多元靈活，注重評價調控，注重引導點撥啟思；學生的學習要做到自主深入、合作分工有效、反思總結到位。三是評價課堂教學效果，以目標實現(xiàn)、學生收獲、信息技術運用為主要評價內容，聚焦學生解決問題的能力、質疑的能力和信息技術2.0的運用。四是評價課堂教學文化，以師生關系、學科育德、教師創(chuàng)新為主要評價內容，要求教師注意營造良好的課堂氛圍、注重學科育德，聚焦師生關系、情感因素、習慣培養(yǎng)等，形成獨特的上課風格等。這樣的評價標準更加具體化，還關聯(lián)了課堂文化、師生關系、新課改理念等。

在具體的評價實施中，學校成立不同學科的評課專家團隊，由校外專家與校內名師組成，采取隨堂推門聽課的方式，以診斷評價的形式串聯(lián)過程和結果，課堂評價得分作為教師年度評分的重要內容，一改以前只關注期末成績的做法。對于不同層次的教師，評課組在要求上各有側重，如對初入職教師更關注其教學設計的完成度，對青年教師更關注其指導學生小組合作交流的能力，對普通教師更關注師生關系的融洽與否，對骨干教師更關注其風格是否形成等。同時，學校規(guī)定工作3年以下的教師，可以向評課專家團隊申請第二次聽課的評分機會。評課專家團隊聽完課后，給每位教師出具診斷報告書，倒逼教師關注課堂，提高課堂教學實效，提升教學能力。

    完善學生評價，形成聚焦核心素養(yǎng)的“六度”評價法

學校從以考試分數(shù)為主的評價轉為過程性評價，從單一維度轉為綜合素質評價，從他人評價轉為他評與自評結合的評價，建立以品德行為、學業(yè)發(fā)展、身心健康、審美獲得、閱讀寫作、勞動實踐等6個方面為主要內容的“六度”評價法。

每一個維度對應國家課程和學校自主開發(fā)的系列校本課程，以必修分和選修分分散到學生在校的日常表現(xiàn)、行為習慣、學科學習、勞動、閱讀等中去。在具體實施中，給每一個維度賦予具體的考評點、分值和權重，將具體目標任務以不同的權重綜合在一起，計算出學生的學期最后得分，并對應相應的成長等級，作為學生期末考核得分的數(shù)值。

對學生實施的“六度”評價法以“五育融合”教育思想和現(xiàn)代教育理念為指引，通過融合性的課程教學與管理評價體系，對學生在德、智、體、美、勞各方面進行綜合性培育的實際效果測評。這是一種動態(tài)建構的評價策略，既照顧了學生實踐的宏觀階梯模型，又關注了學生實際表現(xiàn)上的差異。  

    創(chuàng)新家長評價，建構“學分制”家長學校評價體系

家長對學校辦學是否滿意、如何參與學生成長、如何助力學校發(fā)展、如何管控周末課余時間、如何對學生進行教育引導、如何化解焦慮、如何處理親子關系等，都需要家長不斷提高家庭教育水平、提升與學校的配合度。

學校高度重視家長學校建設，重視家長評價在家庭教育中的功能，提升家長素養(yǎng)和教育能力。學校將家長學校的課程分為必修課、限選課、任選課，以學分進行量化。必修課由每周自主開發(fā)的“和美”家庭教育微課和推薦的公益家長課為主要教育學習內容，每學一次計3分，共計60分；限選課由學校家長培訓會、班級家長會、家校任務群等為主要實踐學習內容，每實踐一次計4分，共20分；任選課以公益服務、親子文體活動、親子閱讀為主要體驗學習內容，每參與一次計5分，共20分。家長評分由教師評價、學生評價、自我評價共同完成，得分記錄在家長學校檔案里。同時設定年度優(yōu)秀家長、最愛學習家長、優(yōu)秀勞動指導家長、優(yōu)秀志愿服務家長等多種榮譽，激勵廣大家長積極學習家庭教育知識，形成家校配合的合力。

學校采用全域評價倒逼改變，促進教師教學方式、學生學習方式、家長育兒方式的改變，推進學校課堂教學改革，實現(xiàn)“減”學生、家長及教師過重的教育、學業(yè)和培訓負擔，“增”教學水平、育人質量、學習效率的目標，促進了學校與家庭的融合，形成了更大的教育合力。

（作者系重慶市永川區(qū)鳳凰湖中學副校長）

《中國教育報》2022年04月01日第9版