在構(gòu)建人類命運共同體的視域下，國際理解教育是促進中外人文交流的重要載體之一。基于國際化學校的辦學目標，培養(yǎng)學生適應世界多元文化的能力，構(gòu)建符合學校特色的國際理解教育課程體系，是國際化學校辦學的應有之義。

    國際理解教育課程是什么

實施國際理解教育的終極目標是促進國家與民族間的價值認知與認同。國際理解教育課程是開展國際理解教育的重要途徑和形式，是依據(jù)學校自身資源，融入國際理解教育理念，滿足本校學生學習需求的一切形式的持續(xù)而動態(tài)的課程開發(fā)活動。通過在課程中滲透國際理解教育，能夠在探究與體驗的基礎上，培養(yǎng)學生全球視野和國際交往等方面的綜合能力，引導學生在認同中國文化的基礎上，逐步形成對不同國家和地區(qū)文化的客觀認識與理解，促進學生形成正確的世界觀、價值觀和科學的思維方式。具體來說，國際理解教育課程的目標是：使學生具有全球的意識和開放的心態(tài)，了解人類文明進程和世界發(fā)展動態(tài)；尊重世界文化多樣性和差異性，積極參與跨文化交流；關注人類面臨的全球化挑戰(zhàn)，理解人類命運共同體的內(nèi)涵與價值。

    為什么要開發(fā)國際理解教育課程

在經(jīng)濟全球化加速推進的大背景下，加強國際理解教育已成為時代賦予國際化學校的新使命。國際理解教育的核心價值體現(xiàn)為尊重、理解、寬容、和平、共生，促進不同地域、不同文化背景、不同種族、不同宗教信仰的國家、民族和地區(qū)之間相互尊重、相互了解、相互寬容，消除彼此之間的偏見和猜疑，減少暴力沖突和戰(zhàn)爭的發(fā)生，維護人類世界的永久和平與可持續(xù)發(fā)展。國際理解教育所提倡的尊重差異、理解多元、尋求共識、合作共享、具有國際責任感和全球意識等內(nèi)容，是現(xiàn)代國際化人才的必備素養(yǎng)。

教育部等八部門印發(fā)的《關于加快和擴大新時代教育對外開放的意見》明確了新時代教育對外開放的指導思想、基本原則、重點任務，彰顯了教育對外開放在我國教育事業(yè)和全面開放新格局中的坐標位置和引擎作用，強調(diào)了教育對外開放工作要更好服務教育現(xiàn)代化和教育強國建設、更好服務辦好人民滿意教育的目標任務。具有國際化辦學特征的學校，必須高度重視國際理解教育在人才培養(yǎng)中的重要作用，將提升學生國際理解素養(yǎng)作為教學的重要目標。國際理解教育課程的開發(fā)，可以促進學生、教師和學校的和諧發(fā)展，一方面有助于提升教育工作者的國際視野、國際理解能力和素養(yǎng)；另一方面培養(yǎng)青少年的人類命運共同體意識，使其成為德智體美勞全面發(fā)展且具有國際視野的社會主義建設者和接班人。

當前，不少國際化學校在實施國際理解教育時步入了四種誤區(qū)，一是以介紹國外文化為主線，實施“國際了解教育”；二是將中外文化的認知固化，僅根據(jù)自身認知去詮釋“國際理解”，卻事實上造成了一些誤解；三是把國際理解教育主題活動和零星的“國際理解課例”進行形式化、活動化設計；四是側(cè)重國外游學，忽略了學生的整體參與性，將“游學”變成了“游玩”，一些以“友好校交流”為主的訪學活動因缺乏明確的課程目標支持而無法達到預期效果。

    國際理解教育校本課程怎么實施

成都霍森斯小學是成都市高新區(qū)與丹麥霍森斯市共建的國際化學校，在整體設計上充分貫徹了現(xiàn)代化、國際化的教育理念。學校堅持以立德樹人為核心，秉承“空間即課程、生活即教育、世界即課堂”的理念，進行國際理解教育校本課程開發(fā)。

研制課程體系。學校圍繞落實學生核心素養(yǎng)和培養(yǎng)學生全球勝任力，依托課題引領，從人與自然的和諧發(fā)展、人與社會的和諧發(fā)展、人與人的和諧發(fā)展三大領域開展國際理解教育，以立足中國、讀懂世界、合作共生為課程的核心理念，從人人和諧、文化解碼、環(huán)境探秘、規(guī)則解析四個維度開發(fā)了國際理解教育校本課程體系。

研究課型方式。學校以國際理解教育專題課程、學科滲透課程、主題探究課程、人文交流課程為具體實施方式，將國際理解教育作為校本課程寫入學生課表，覆蓋所有年級、班級，由專任教師授課。確定了國際理解專題課六個學段的教學目標，以“文化解碼”單位為例，一到六年級的學段主題分別為我的學校、高新符號、成都之美、西部之窗、愛我中國、放眼世界六個層級，讓學生有梯度地從認識故鄉(xiāng)到放眼世界，逐步提升學生的國際理解素養(yǎng)。

研磨課例設計。學校通過種子教師打磨精品課例的方式，縱向深挖國際理解教育專題課程，橫向延展學科滲透課程、綜合實踐主題研究課程，融合開展人文交流課程，使四類課程在國際理解的主題下形成系列課程，整合各學科知識及能力培養(yǎng)。在跨學科項目組的共同努力下，學校最終完成了國際理解教育專題課教學資源庫建設。

    國際理解教育課程給師生帶來了什么

提升學生跨文化交流合作能力。通過開設國際理解教育課程，學生在實踐中體會到了不同文化背后的多重價值，能了解本民族傳統(tǒng)文化以及其他國家的歷史、文化、社會習俗等，能夠尊重并理解世界多元文化的獨特性和差異性，能夠?qū)Ξ愇幕钟袑捜莸膽B(tài)度，且提升了對學校、對家鄉(xiāng)、對國家的認可，提升了綜合素養(yǎng)及跨學科統(tǒng)整知識的能力，為將來參與國際競爭與合作打下扎實的基礎。  

提升教師課程研發(fā)建設能力。在架構(gòu)國際理解教育校本課程的過程中，學校持續(xù)優(yōu)化教學團隊建設，形成了一支跨學科、研究型教師團隊，通過由點及面地輻射所有教師，有力促進了教師教學創(chuàng)新能力、跨學科統(tǒng)整能力和團隊凝聚力提升。

提升學校高質(zhì)量辦學內(nèi)涵。目前，學校已經(jīng)建成了國際理解教育特色工作室，以成就一群教師、帶動一批學校、研究一項課題、孵化一批成果、輻射一個區(qū)域、形成一個區(qū)域特色為工作目標，努力構(gòu)建國際理解教育的課程理念、課程目標、課程內(nèi)容，形成具有可操作性的實施途徑、可共享的課程資源包、可借鑒的課程樣態(tài)。

（作者系四川成都霍森斯小學校長）

《中國教育報》2022年05月05日第9版