疫情是一種危機(jī)，危機(jī)事件可能會(huì)對(duì)親歷者產(chǎn)生嚴(yán)重或持久的負(fù)面影響。中小學(xué)生的心理危機(jī)具有發(fā)展性，對(duì)經(jīng)歷危機(jī)事件的中小學(xué)生進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)尤為重要。學(xué)校作為培養(yǎng)學(xué)生的主要場(chǎng)所，應(yīng)建立完善有效的學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)體系，通過(guò)干預(yù)解決學(xué)生因危機(jī)所帶來(lái)的心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)與健康成長(zhǎng)。

完善的校園心理危機(jī)干預(yù)體系既是學(xué)校應(yīng)對(duì)新冠肺炎疫情的迫切需要，也是完善現(xiàn)代學(xué)校制度的必然選擇。建立和完善中小學(xué)心理危機(jī)干預(yù)體系需要科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，以更有效地應(yīng)對(duì)當(dāng)前及今后的嚴(yán)重突發(fā)事件。

建設(shè)重點(diǎn)上，要健全危機(jī)干預(yù)管理，完善心理危機(jī)干預(yù)體系。加強(qiáng)組織體系建設(shè)，層層壓實(shí)疫情防控責(zé)任，明確每一階段的工作內(nèi)容和崗位責(zé)任，避免心理危機(jī)服務(wù)機(jī)制陷于被動(dòng)或流于形式。

當(dāng)下，我國(guó)中小學(xué)教師接受系統(tǒng)的心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)的需求強(qiáng)烈。因此，加強(qiáng)心理危機(jī)干預(yù)相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)和督導(dǎo)刻不容緩。要將心理危機(jī)干預(yù)相關(guān)知識(shí)和技能納入國(guó)培、省培、地方培訓(xùn)三級(jí)培訓(xùn)體系，對(duì)心理健康教育教師和班主任開(kāi)展專(zhuān)題培訓(xùn)，大力提升他們的危機(jī)干預(yù)能力。加大各級(jí)教師進(jìn)修院校建設(shè)力度，緊密結(jié)合中小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、教育教學(xué)一線實(shí)際和疫情特點(diǎn)，組織中小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)。利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)心理咨詢(xún)從業(yè)人員的網(wǎng)絡(luò)化培訓(xùn)與考核，建立心理健康教育教師培訓(xùn)、持證上崗和督導(dǎo)的長(zhǎng)效機(jī)制。

建設(shè)內(nèi)容上，要優(yōu)化心理危機(jī)干預(yù)內(nèi)容。盡快開(kāi)展預(yù)防性和發(fā)展性的積極心理健康教育，運(yùn)用積極的內(nèi)容、方法和手段，從正面挖掘并培養(yǎng)全體學(xué)生積極心理品質(zhì)，預(yù)防各種心理危機(jī)和心理問(wèn)題。通過(guò)家庭、學(xué)校和社會(huì)的支持及訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的意志品質(zhì)，提高其解決問(wèn)題的技能，增強(qiáng)學(xué)生的心理復(fù)原力，提升其抵御逆境的能力，幫助他們盡快走出心理危機(jī)。高度重視學(xué)生幸福觀和主觀幸福感，大力開(kāi)展幸福教育，提升學(xué)生的幸福感。加強(qiáng)學(xué)生生命教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀。重視學(xué)生的挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生直面挫折的意識(shí)，積極創(chuàng)設(shè)情境，在日常教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育。

著力點(diǎn)上，要大力提高校園心理危機(jī)干預(yù)能力。要在科學(xué)預(yù)防上做文章、在應(yīng)急處置上下功夫，切實(shí)提高學(xué)校和師生應(yīng)對(duì)突發(fā)心理危機(jī)的意識(shí)和能力。高度重視校園心理健康和心理危機(jī)干預(yù)工作，增設(shè)心理咨詢(xún)室，增配心理輔導(dǎo)教師和班級(jí)心理委員，支持購(gòu)買(mǎi)心理服務(wù)，保障師生心理健康。建立并完善學(xué)生心理健康檔案制度，做好心理篩查、咨詢(xún)服務(wù)、干預(yù)轉(zhuǎn)介。提升校園信息化水平，積極構(gòu)建責(zé)任無(wú)缺失、管理無(wú)漏洞、安保全覆蓋的安全防護(hù)體系。舉辦更多關(guān)注學(xué)生心理健康和疫情防控的主題教育活動(dòng)，提高學(xué)生調(diào)控心理、自主自助和抗挫折能力。

此外，要深入推進(jìn)家校社協(xié)同干預(yù)。充分調(diào)動(dòng)全社會(huì)興教、強(qiáng)教的積極性，督促當(dāng)?shù)卣?lián)合各部門(mén)出臺(tái)保障措施，構(gòu)建學(xué)校、社區(qū)、家庭三位一體的心理危機(jī)干預(yù)體系。大力推動(dòng)學(xué)校和社區(qū)深度合作、有效聯(lián)動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)。比如，突發(fā)疫情時(shí)學(xué)?？膳尚睦斫處熑紊鐓^(qū)志愿者，將有可能出現(xiàn)嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生向社區(qū)通報(bào)請(qǐng)其協(xié)助等。

（作者系中國(guó)教育科學(xué)研究院德育與心理特教研究所副研究員）

《中國(guó)教育報(bào)》2022年05月06日第2版