■奮斗者正青春

“文字是活的，課本也是活的，因此語文課堂也應(yīng)該是活的。只有打造鮮活的課堂，才能培養(yǎng)鮮活的學(xué)生?！睆V西南寧市天桃實驗學(xué)校語文教師楊娟如是說。在她看來，課本劇隱藏著很多教育“秘密”，既是學(xué)生深入文本、透徹理解課文的有效載體，又是學(xué)生發(fā)展個性、提升核心素養(yǎng)的重要媒介。

說起課本劇，那是楊娟的一個愛好。

2020年初，突如其來的新冠肺炎疫情，讓她萌生了將課本劇引入課堂教學(xué)的想法?！爱?dāng)時只能通過網(wǎng)絡(luò)授課，在沒有教師監(jiān)督的情況下，如何確保學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率？我覺得課本劇是一個非常好的方法。”楊娟說。

隨后，楊娟開始沉下心來研究課本劇。恰巧，三年級下冊語文教材中有一篇《西門豹治鄴》的課文，課后練習(xí)是讓學(xué)生用表演課本劇的方式呈現(xiàn)課文內(nèi)容。于是，她便將自己的想法與家長分享，得到了家長的大力支持。經(jīng)過幾番討論之后，最終根據(jù)班級“追夢”主題，成立了“追夢劇團”。

然而，事情并不像楊娟想的那么簡單。如何組建拍攝團隊？如何組織拍攝及后期制作？如何解決拍攝經(jīng)費問題？課本劇重點選取哪些課文？……一系列問題困擾著她。

學(xué)校和家長的支持，讓楊娟的“創(chuàng)劇”之路順利走了下來。學(xué)校除了在制度方面對楊娟給予支持，同時還幫助她聯(lián)系相關(guān)專家，給予專業(yè)指導(dǎo)。

家長們或是利用各自的優(yōu)勢，幫助聯(lián)系專業(yè)人員對學(xué)生進行表演培訓(xùn)，或是發(fā)揮自己拍攝、編劇、導(dǎo)演、化妝等方面的特長，協(xié)助開展各方面工作。

在學(xué)校、家長的支持下，《西門豹治鄴》《將相和》等一篇篇課文被重新改編，通過學(xué)生們的精彩演繹走上了舞臺，讓一個個躺在紙張上的文字活了起來。

2021年8月15日，楊娟帶領(lǐng)學(xué)生和部分家長來到南寧市南陽鎮(zhèn)古岳文化藝術(shù)村。在這里，他們要完成課本劇《王二小放牛郎》的拍攝。

演出是從老鷹抓小雞的游戲開始的。隨著王二小出場、鬼子進村等一幕幕展開，最后以現(xiàn)在的幸福生活結(jié)尾，學(xué)生們的表演高潮迭起。無論是身處其中的小演員，還是攝制組人員、家長，都在劇情的感染下紅了眼眶。

“扮演王二小，對我來說真是一次非常難忘的表演經(jīng)歷！”直至今日，黃子源仍記得表演當(dāng)天的種種細節(jié)。

除了鼓勵學(xué)生自創(chuàng)劇本，楊娟還鼓勵學(xué)生將自己的特長融入課本劇表演。如拍攝《將相和》這一課本劇，秦王和趙王的澠池之會這一幕中，加入了一段歌舞表演，有舞蹈特長的學(xué)生表演古典舞《綠腰》，有歌唱特長的學(xué)生則演唱歌曲。

楊娟還將課本劇理念融入日常教育教學(xué)中，如為了激發(fā)學(xué)生背誦古詩文的興趣、提高記憶效率，她鼓勵學(xué)生自由組成小組，通過表演的形式背誦古詩文，并拍攝成小視頻；開展紅色教育時，她邀請家長到校為學(xué)生作系列講座，并創(chuàng)編情景短劇；在每次完成課本劇拍攝后，她鼓勵學(xué)生把拍攝課本劇過程中的所見所聞所感寫成文章。

通過課本劇表演活動，學(xué)生們的綜合能力得到了提高。在2021年廣西“書香校園·閱讀圓夢”讀書活動中，楊娟指導(dǎo)學(xué)生表演的作品有2個獲一等獎、2個獲二等獎、1個獲優(yōu)秀獎，她也獲得了優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎。

《中國教育報》2022年07月27日第1版