大班孩子開始帶小書包了，豐富多樣的文具材料在支持活動(dòng)的同時(shí)，也給孩子們帶來了一些煩惱。經(jīng)過連續(xù)觀察與詢問，教師發(fā)現(xiàn)孩子們書包里的物品經(jīng)常丟失，主要有兩個(gè)原因：一是孩子們未養(yǎng)成物品用完及時(shí)歸置進(jìn)小書包的習(xí)慣，二是物品被別人私拿。其中，私拿別人物品也分為兩種情況，一種是偶然私拿，另一種是經(jīng)常性私拿。這一階段的孩子處于“自我中心期”，私拿別人物品是常見的行為，他們對(duì)“偷”還沒有道德判斷的概念，成人不能用“偷”來給孩子貼標(biāo)簽，但也不能視而不見地縱容。

為幫助孩子們做好入學(xué)準(zhǔn)備，我們本著“允許孩子試錯(cuò)、幫助孩子自省、引導(dǎo)孩子自律”的原則，生成了系列課程，幫助孩子們從心理到行為建構(gòu)正確的物權(quán)歸屬意識(shí)和能力。

我的東西我做主

以往，孩子們建立的都是公共環(huán)境活動(dòng)規(guī)則，即“大家一起玩”。小書包的介入意味著私人物品和新交往規(guī)則的出現(xiàn)，讓孩子們知道物品的歸屬界限及自己的權(quán)利，是建立物權(quán)觀的第一步。

活動(dòng)一：“我的、你的、大家的。”活動(dòng)目標(biāo)是讓孩子了解公共物品和私人物品的區(qū)別，知道對(duì)自己的物品擁有怎樣的權(quán)利。主要通過物品分類操作和討論練習(xí)的方式，幫孩子厘清兩點(diǎn)內(nèi)容：公共物品是公共環(huán)境提供的，大家共同使用，遵循“先來后到”的原則，如幼兒園的玩具等；私人物品是屬于個(gè)人的，是自己從家里帶來的，別人如果想使用或借用，要發(fā)出請求，自己有同意或拒絕的權(quán)利，如自己的書包及書包里的物品等。

    活動(dòng)二：“這是我的?！被顒?dòng)目標(biāo)是讓孩子認(rèn)識(shí)自己的物品，主要通過三個(gè)環(huán)節(jié)完成，一是小組分類操作——“尋找自己的物品”，引導(dǎo)孩子向同伴介紹自己物品的外顯特征；二是討論活動(dòng)——“怎么證明這是自己的”，主要圍繞“相似物品怎么區(qū)別”展開討論，引導(dǎo)幼兒關(guān)注自己物品的細(xì)節(jié)特征，并激發(fā)創(chuàng)作個(gè)人專屬標(biāo)記的愿望；三是設(shè)計(jì)制作活動(dòng)——“為自己的物品做標(biāo)記”，孩子們創(chuàng)造出姓名簽、個(gè)性圖案、特殊裝飾等不同標(biāo)記方式，成功解決了生活中錯(cuò)拿的問題。

隨便拿別人東西可不行

孩子們明晰了物品歸屬后，了解并掌握正確的物品交往規(guī)則是培養(yǎng)物權(quán)意識(shí)的關(guān)鍵內(nèi)容。為此，我們設(shè)置了“別人的物品不偷拿”“想擁有別人的東西怎么辦”兩個(gè)活動(dòng)。

活動(dòng)一：文學(xué)賞析?；顒?dòng)目標(biāo)是讓孩子知道不能隨便拿別人的物品。借由兩本圖畫書跟孩子討論“物權(quán)所有”的話題，《這不是我的帽子》讓孩子知道偷拿別人東西的僥幸心理要不得；《隨便拿別人東西可不行》則給孩子深入思考和調(diào)控自己行為的機(jī)會(huì)。通過對(duì)故事情境、人物情緒及心理的共鳴，幫助孩子完成自我思考過程，理解“能否因?yàn)橄矚g，對(duì)別人的東西不告而拿或據(jù)為己有”等問題，進(jìn)而在日常生活中思考并規(guī)范自己的行為。

活動(dòng)二：想擁有別人的東西怎么辦?；顒?dòng)目標(biāo)是讓孩子了解借、送、交換等行為方式的含義及規(guī)則。孩子通過討論，了解借、送、交換、購買等方式，并借助圖畫書《果子熟了》了解兩組行為的含義及規(guī)則。一組是“借與送”，知道借要及時(shí)歸還，送則不能再要回；第二組是“交換”，知道交換前要約定交換的類型和期限，臨時(shí)交換到約定的期限要換回來，永久交換則是相互把物品送給對(duì)方，不再要回。

之后的實(shí)踐活動(dòng)中，孩子自己決定如何與同伴溝通，學(xué)習(xí)“我想借你的XX用一下行嗎”等交往語言，真實(shí)體驗(yàn)借、送、交換等行為規(guī)則帶給自己的心理感受，從而逐步建立先思考再?zèng)Q定的行為模式。如貝貝說：“我把最喜歡的魔尺送給菲菲，有點(diǎn)后悔，想要回來，可是我忍住了，因?yàn)檎f話要算數(shù)。下次我認(rèn)真想好了再做決定?！?/P>

監(jiān)控教我守秩序

“誠實(shí)守信、文明守紀(jì)”是孩子未來人生的行為規(guī)范，依靠自律和外力約束共同作用。我們引導(dǎo)孩子知道周圍環(huán)境中有監(jiān)控系統(tǒng)，可以記錄每個(gè)人的行為，每個(gè)人都要懂得遵守社會(huì)規(guī)則，不偷拿別人的物品，不做傷害別人、傷害環(huán)境的事。

活動(dòng)一：家園調(diào)查“哪里有監(jiān)控”。圍繞“監(jiān)控有什么用”“哪里有監(jiān)控”兩個(gè)話題，孩子和家長進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查，并借助記錄表在幼兒園進(jìn)行分享。

活動(dòng)二：實(shí)踐活動(dòng)“小小監(jiān)控觀察員”。教師組織孩子觀察監(jiān)控鏡頭中班級(jí)的日?；顒?dòng)，說說哪些是好的行為，哪些是需要調(diào)整的行為，從而真實(shí)感受監(jiān)控的約束作用。活動(dòng)后家長紛紛反饋，如“陽陽說監(jiān)控像天眼一樣，誰做什么事都知道”“貝貝囑咐我們要做個(gè)好人，堅(jiān)決不能做壞事”。看來監(jiān)控播下了監(jiān)督約束的種子，提醒孩子成為遵規(guī)守矩、遵紀(jì)守法的人。

由小書包展開的系列課程，源于孩子的發(fā)展需要，一連串活動(dòng)的開展，對(duì)孩子心理、行為的影響不斷深入，期待他們在走進(jìn)小學(xué)、走向人生的過程中不斷規(guī)范行為，健康、陽光地成長。

（作者單位系山西省運(yùn)城幼兒師范高等?？茖W(xué)校附屬幼兒園）

《中國教育報(bào)》2022年08月14日第2版