職業(yè)本科院校區(qū)別于普通高等學(xué)校的最大特點就是技術(shù)的培養(yǎng)，而技術(shù)的培養(yǎng)離不開企業(yè)，必須實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的融合。對學(xué)校而言，產(chǎn)教融合可以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生就業(yè)率，進而提升學(xué)校的名譽和社會地位；對企業(yè)而言，產(chǎn)教融合可以使學(xué)校培養(yǎng)的人才與企業(yè)需求相對接，畢業(yè)生可以直接進入工作崗位，間接降低了企業(yè)培訓(xùn)成本；對學(xué)生而言，產(chǎn)教融合可以提升自己的技術(shù)技能水平，一方面方便自身就業(yè)，另一方面，技術(shù)技能水平的提高也可以提升學(xué)生的自我效能感?？偠灾?，產(chǎn)教融合可以形成學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生“三贏”的良好格局。

職業(yè)本科教育試點以來，社會一直密切關(guān)注其人才培養(yǎng)質(zhì)量。職業(yè)本科教育并非只是延長了一年學(xué)制，而應(yīng)當(dāng)更加適應(yīng)職業(yè)崗位上移的需要，更注重學(xué)生理論知識、復(fù)雜問題的綜合解決能力以及技術(shù)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，突出技術(shù)技能的復(fù)合性。

當(dāng)前，我國32所職業(yè)本科院校中多數(shù)為民辦院校，人才培養(yǎng)過程中的產(chǎn)教融合、校企合作不夠深入。雖然近一年來通過合并、轉(zhuǎn)設(shè)、部省共建等渠道升格為本科的職業(yè)院校多為公辦，其產(chǎn)教融合有一定基礎(chǔ)，但同樣存在很多亟待解決的問題。主要表現(xiàn)在：公辦職業(yè)本科院校校企雙方目標(biāo)、行為不一致，民辦職業(yè)本科院校辦學(xué)力量不足，產(chǎn)教深度融合的格局尚未形成。

因此，實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，職業(yè)本科院校還需要以下三步走。

第一步，統(tǒng)合校企需求，構(gòu)建共同目標(biāo)。

職業(yè)本科院校深化產(chǎn)教融合的根本目的在于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強人才對經(jīng)濟社會的適應(yīng)性。就職業(yè)本科院校當(dāng)前發(fā)展階段看，需要借助產(chǎn)教融合提升自身內(nèi)涵質(zhì)量，同時也需要將企業(yè)的實際需求納入合作中。

例如，蘭州石化職業(yè)技術(shù)大學(xué)在合并轉(zhuǎn)設(shè)升格為職業(yè)本科院校后更加重視產(chǎn)教融合工作，立足石化行業(yè)，積極探索“石化”特色產(chǎn)教深度融合發(fā)展路徑。學(xué)校緊緊圍繞石油化工行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求，建成國內(nèi)石油化工、天然氣化工、煤化工等石油化工類高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要培養(yǎng)培訓(xùn)基地。學(xué)校根據(jù)行業(yè)企業(yè)需求開展現(xiàn)代學(xué)徒制、企業(yè)訂單班人才培養(yǎng)和企業(yè)員工技能競賽、崗位能力培訓(xùn)，校企雙方共同成立產(chǎn)業(yè)學(xué)院，構(gòu)建深度融合的共同目標(biāo)。

第二步，融合各方資源，深度產(chǎn)教融合。

職業(yè)本科院?？膳c企業(yè)優(yōu)勢互補、資源共享，圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和企業(yè)實際需要，在科技成果轉(zhuǎn)化、重點項目合作、技能人才引進和培養(yǎng)等方面開展全方位、多領(lǐng)域、深層次的合作，形成共研培養(yǎng)體系、共享技術(shù)資源、共建教學(xué)團隊、共建實訓(xùn)基地、共施教育教學(xué)、共搭創(chuàng)新平臺、共同進行教育與產(chǎn)業(yè)研究的產(chǎn)教深度融合體。

例如，蘭州石化職業(yè)技術(shù)大學(xué)積極探索實施“三個融合”，即：一是利益資源融合。學(xué)校通過建立與石化類行業(yè)企業(yè)校企利益融合長效機制，固化產(chǎn)教融合成果。二是技術(shù)研發(fā)融合。一方面，學(xué)校瞄準(zhǔn)社會需求和技術(shù)前沿，積極利用優(yōu)勢學(xué)科與行業(yè)企業(yè)資源，合作開展技術(shù)研發(fā)、科技攻關(guān)，引導(dǎo)教師與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合開展行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工法規(guī)范、技術(shù)改造、課題攻關(guān)、工藝推廣等合作，把科技論文、科研成果、發(fā)明專利寫實并進行成果轉(zhuǎn)化，全面提升學(xué)校的整體科研水平。同時，積極引入校外科研資源和項目入駐學(xué)校，與校方聯(lián)合開發(fā)，提高科研服務(wù)社會能力。另一方面，合作企業(yè)將貫穿“生產(chǎn)—研發(fā)—管理”全流程的教育要素供給融入創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)過程，將創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為學(xué)科專業(yè)知識體系，將新技術(shù)轉(zhuǎn)化為新課程，共同推進企業(yè)導(dǎo)師制和現(xiàn)代學(xué)徒制的探索。三是文化精神融合。校企共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院是學(xué)校深化產(chǎn)教融合的重要舉措，構(gòu)建“共建專業(yè)、共同管理、共育人才、共組師資、共融文化、共享利益”的校企合作長效運行機制和多方參與的考核評價機制，推動校企雙主體育人、產(chǎn)教深度融合真正落地落實。

第三步，構(gòu)建政、企、校三方產(chǎn)教融合共同體。

地方政府、企業(yè)、學(xué)校要形成合力。一是政府與企業(yè)結(jié)合，在產(chǎn)業(yè)園區(qū)設(shè)立職業(yè)院校，促進學(xué)校與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)平臺融合，同時將職業(yè)院校的特色專業(yè)落戶在園區(qū)。二是鼓勵職業(yè)本科院校根據(jù)特色產(chǎn)業(yè)打造學(xué)科，圍繞產(chǎn)業(yè)設(shè)置專業(yè)與學(xué)院。三是企業(yè)可以從自身發(fā)展需要出發(fā)，主動推動產(chǎn)教融合，通過創(chuàng)建企業(yè)大學(xué)和共同舉辦職業(yè)院校、共建行業(yè)學(xué)院和協(xié)同創(chuàng)新平臺、開展協(xié)同育人和協(xié)同研究等多種方式，對發(fā)揮企業(yè)重要主體作用進行有益探索。四是政府機構(gòu)搭建體現(xiàn)產(chǎn)教融合要求的校企合作平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、實踐實訓(xùn)平臺，推動產(chǎn)業(yè)、教育、人才、科技、信息、資本等諸要素集成、共生、演化。

（作者陳蕾系蘭州石化職業(yè)技術(shù)大學(xué)副教授，馬君系陜西師范大學(xué)教育學(xué)院副教授，何華系蘭州外語職業(yè)學(xué)院副院長）

《中國教育報》2022年08月23日第3版