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@聶耀文：每所學(xué)校應(yīng)創(chuàng)建自己的勞動(dòng)自留地，用于種花、種樹、種蔬菜等。讓每名學(xué)生自己動(dòng)手，真正體驗(yàn)到勞動(dòng)的樂趣。

@袁ycy：勞動(dòng)教育更重要的場所在家庭。學(xué)?？梢詤f(xié)助考核，開展指導(dǎo)家長提升勞動(dòng)教育意識和水平的課程，更有利于勤勞家風(fēng)的傳承，而不是取而代之。

    勞動(dòng)理論知識和室內(nèi)勞動(dòng)課程    20%

    基本生活技能訓(xùn)練    20%

    社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)    18%

    學(xué)校組織的志愿活動(dòng)    17%

    菜園種植等校園實(shí)踐活動(dòng)    15%    

數(shù)據(jù)來源：中國教育報(bào)微信公眾號視覺中國 供圖    

從9月1日秋季新學(xué)期開始，勞動(dòng)課將從原來的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來，正式成為中小學(xué)的一門課程。

學(xué)校開設(shè)勞動(dòng)課程面臨哪些難題？該如何更好地開展勞動(dòng)教育？中國教育報(bào)微信公眾號日前發(fā)起了一項(xiàng)針對“勞動(dòng)教育”的調(diào)查，3000余名教師參與。其中，84％的教師認(rèn)為勞動(dòng)教育非常重要。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，關(guān)于學(xué)校開設(shè)勞動(dòng)課程面臨的難題，排名靠前的兩個(gè)選項(xiàng)分別是“缺乏勞動(dòng)課專職教師”和“學(xué)校實(shí)踐場地有限”。那么，勞動(dòng)課程是否需要專職教師？如何利用有限的場地上好勞動(dòng)課程？

在中國教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉看來，勞動(dòng)課程與學(xué)科類課程的不同之處在于，學(xué)科類課程需要知識教學(xué)，勞動(dòng)課主要是以開展活動(dòng)的形式進(jìn)行。他認(rèn)為，只要是熱愛勞動(dòng)、擁有一定勞動(dòng)技能的人，都可以擔(dān)任勞動(dòng)課教師，學(xué)?？梢詮默F(xiàn)有教師群體中選擇合適的教師來任教，或者聘請?jiān)谀骋活I(lǐng)域有專長的人兼任勞動(dòng)課教師。

全國模范教師、江蘇昆山葛江中學(xué)教師于潔表示，每一名教師甚至家長都可以是很好的勞動(dòng)課教師。因?yàn)槊總€(gè)人都有自己拿手的絕活，小到釘紐扣、做包子，大到炒菜做飯、開荒種植。每一間教室、每一個(gè)家庭都可以是勞動(dòng)的場所。只要課程設(shè)置接地氣、可操作性強(qiáng)，自然而然就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

北京一零一中石油分校學(xué)生發(fā)展中心主任常遠(yuǎn)慧介紹，該校勞動(dòng)教育教師均為兼職身份，比如請園林維護(hù)工作人員開設(shè)樹木剪枝課程，請食堂面點(diǎn)師傅開設(shè)甜品制作課程，請行政后勤維修人員開設(shè)日常家居維修課程等。常遠(yuǎn)慧建議，學(xué)校充分整合社會(huì)資源，挖掘區(qū)域資源，為學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐場所提供有力支撐。

浙江省杭州市春暉小學(xué)教育集團(tuán)總校長田冰冰表示，除了專用教室，校園內(nèi)的草地、垃圾處置中心、廚房、智慧農(nóng)場等，處處都可以是開展勞動(dòng)實(shí)踐課的場所。

調(diào)查中，69％的教師表示，學(xué)校的勞動(dòng)課程沒有專門的教材。勞動(dòng)課程是否需要統(tǒng)一教材？田冰冰建議，學(xué)?？梢砸劳袊艺n程教材，開展校本教材的研發(fā)。在課程實(shí)施中把教材由厚讀薄，同時(shí)大膽拓寬教材的設(shè)計(jì)版圖，把教材由薄讀厚。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近六成教師表示，自己所在學(xué)校已經(jīng)開設(shè)勞動(dòng)課程或相關(guān)活動(dòng)，主要包含“基本生活技能訓(xùn)練”“勞動(dòng)理論知識”“室內(nèi)勞動(dòng)課程”以及“社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)”等內(nèi)容。

北京一零一中石油分校已探索開發(fā)各具特色的勞動(dòng)課程和實(shí)踐活動(dòng)，深受學(xué)生喜愛。常遠(yuǎn)慧介紹，學(xué)校勞動(dòng)教育課程分為三大類：第一類是農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，學(xué)校開墾小菜園，學(xué)生體驗(yàn)生產(chǎn)勞動(dòng)的全過程；第二類是生活勞動(dòng)，學(xué)校利用生涯規(guī)劃課程，讓學(xué)生參與到圖書館管理、食堂分餐、飲品經(jīng)營、甜品制作等工作中；第三類是志愿服務(wù)類勞動(dòng)，學(xué)校組織學(xué)生利用課余時(shí)間參與社區(qū)管理，同時(shí)鼓勵(lì)家長利用節(jié)假日、寒暑假及課余時(shí)間帶領(lǐng)孩子尋找合適的崗位進(jìn)行親子職業(yè)體驗(yàn)。

田冰冰介紹，學(xué)校通過“勞動(dòng)＋校園”“勞動(dòng)＋家庭”“勞動(dòng)＋社會(huì)”三方場域，不斷豐富學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)。在“勞動(dòng)＋家庭”場域，學(xué)校聚焦“衣食住行”4個(gè)單元，設(shè)計(jì)形成班本生活實(shí)踐課程。比如，每年勞動(dòng)節(jié)發(fā)起“找回家里的一平方”勞動(dòng)競賽，邀請學(xué)生和家長共同整理，找回家中被雜物占去的空間。

“家長明顯感受到孩子自理能力變強(qiáng)了，家庭親子關(guān)系更融洽了，孩子也變得喜愛勞動(dòng)，更勤儉節(jié)約了。”田冰冰表示，勞動(dòng)教育改變了家長的課程觀和學(xué)習(xí)觀，原來學(xué)校不僅僅是學(xué)習(xí)知識的場所，也是學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)勞動(dòng)的場所，更是“五育”并舉的場所。

目前，全國多地發(fā)布中小學(xué)生勞動(dòng)清單，詳細(xì)制定了各個(gè)年級學(xué)生需要掌握的勞動(dòng)技能，引起了不少家長教師的關(guān)注。

儲(chǔ)朝暉提醒，勞動(dòng)清單只是給家長作為參考，不能強(qiáng)制孩子把清單當(dāng)中的各項(xiàng)活動(dòng)都做一遍，要讓孩子有選擇的空間，“通過勞動(dòng)教育，讓孩子愛上勞動(dòng)，并且獲得一些技能，這樣的勞動(dòng)才是成功的，才更有意義”。

于潔表示，開展勞動(dòng)課程，應(yīng)建立家庭、學(xué)校、社區(qū)“三位一體”的課程實(shí)施路徑：學(xué)校根據(jù)國家課程內(nèi)容開設(shè)勞動(dòng)課；家庭重在讓孩子和父母一起參與家庭勞動(dòng)，掌握生活基本技能；社會(huì)應(yīng)多開放公益勞動(dòng)機(jī)會(huì)，比如各縣市的蔬菜基地，在寒暑假既可以開放讓學(xué)生參觀，也可以讓學(xué)生參與種植、采摘、分類、凈菜等過程。

如何完善勞動(dòng)課程評價(jià)機(jī)制，也是教師和家長關(guān)注的重點(diǎn)。田冰冰表示，勞動(dòng)課程評價(jià)有其獨(dú)特性，一是要特別關(guān)注其過程，在學(xué)期初可以讓學(xué)生做好符合學(xué)段、年齡的勞動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐規(guī)劃；二是要尋求多途徑，讓同伴、教師、家長都參與評價(jià)；三是要正面引導(dǎo)和正向激勵(lì)，讓學(xué)生不把勞動(dòng)視為壓力，而是通過正向引導(dǎo)讓學(xué)生一直進(jìn)步；四是可以依托數(shù)字化平臺(tái)記錄孩子的勞動(dòng)畫面，用曲線圖等表現(xiàn)孩子在勞動(dòng)方面的成長，培養(yǎng)孩子的興趣和自信。

《中國教育報(bào)》2022年08月31日第2版