在我國(guó)教育邁進(jìn)“第二個(gè)百年”奮斗目標(biāo)的新征程中，聚焦素養(yǎng)發(fā)展的課程改革進(jìn)入深水區(qū)，學(xué)校高品質(zhì)發(fā)展進(jìn)入快車(chē)道。面對(duì)“辦高質(zhì)量教育，建高品質(zhì)學(xué)?！绷⒌聵?shù)人的新挑戰(zhàn)，如何通過(guò)造就一個(gè)政治過(guò)硬、品德高尚、業(yè)務(wù)精湛、治校有方的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化校長(zhǎng)群體，彰顯新時(shí)代校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力以?xún)?yōu)化學(xué)校內(nèi)部治理，推動(dòng)學(xué)?，F(xiàn)代轉(zhuǎn)型，為高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展賦能？江蘇第二師范學(xué)院資深二級(jí)教授王鐵軍先生的最新力作《回望我的教育研究之路》（南京師范大學(xué)出版社），對(duì)此作出了極具深度且富有創(chuàng)意的探索。

本書(shū)收錄了王鐵軍教授在校長(zhǎng)學(xué)理論與實(shí)踐、教育基本理論、陶行知教育思想、名校長(zhǎng)名教師成長(zhǎng)等領(lǐng)域的研究成果和學(xué)術(shù)代表作，這是作者50年教育研究生涯的理性回顧和系統(tǒng)梳理，反映在不同教育人生階段基于科學(xué)探索與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐發(fā)表論文的部分選輯。作者以其獨(dú)特的教育研究視野、前瞻的教育問(wèn)題敏感與關(guān)鍵的教育主題聚焦，透視時(shí)代的重大關(guān)切，對(duì)當(dāng)代中國(guó)乃至世界教育改革的趨勢(shì)及基礎(chǔ)教育多維度的變革走向作了精當(dāng)判斷和前沿概括。尤其是對(duì)于作為一種影響人、凝聚人、推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的核心力量——“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力”的重點(diǎn)關(guān)注，在突出專(zhuān)業(yè)認(rèn)同、價(jià)值取向、理論建構(gòu)的基礎(chǔ)上，更側(cè)重于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的智慧解決，呈現(xiàn)出鮮明的實(shí)踐特質(zhì)。無(wú)論是《以心治學(xué)，在教育研究中前行（自序）》，還是文集中的多篇要文，在深度探尋彰顯新時(shí)代校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力新理路過(guò)程中，充分體現(xiàn)了王教授一貫堅(jiān)定的教育人本立場(chǎng)和實(shí)踐思維傾向。具體體現(xiàn)以下三方面內(nèi)容：

一是堅(jiān)心在學(xué)術(shù)創(chuàng)新中建構(gòu)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力。在本文集選收的《校長(zhǎng)學(xué)》專(zhuān)著成果中，形成了本體論、價(jià)值論、行為論、發(fā)展論等四大結(jié)構(gòu)，極顯學(xué)術(shù)創(chuàng)新價(jià)值，被學(xué)界稱(chēng)為“國(guó)內(nèi)第一本系統(tǒng)研究校長(zhǎng)問(wèn)題的重要著作（張楚廷語(yǔ)）”，具有里程碑意義。而《校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力修煉》中更是取精用宏，創(chuàng)立了《校長(zhǎng)學(xué)》新的話(huà)語(yǔ)體系，指向校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力，并從境界力、道德力、思想力、智慧力、合作力、經(jīng)營(yíng)力、教學(xué)指導(dǎo)力、鈍感力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力等方面，構(gòu)建了校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力要素系統(tǒng)，凸現(xiàn)了校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)業(yè)力、旺盛生命力和實(shí)踐導(dǎo)引力。

二是堅(jiān)守在專(zhuān)業(yè)研修中培育校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力。本書(shū)中的《校長(zhǎng)成功：多維視野的整合考察——“江蘇省名校長(zhǎng)、名教師成長(zhǎng)機(jī)制與規(guī)律的整合研究”課題報(bào)告》。在課題研究共同體合作共研的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)論述了名校長(zhǎng)的成長(zhǎng)過(guò)程及其規(guī)律，從縱向和橫向視角考察校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力形成過(guò)程，概括了序化遞進(jìn)、德才統(tǒng)一、協(xié)同共振和學(xué)習(xí)強(qiáng)化四大規(guī)律。并結(jié)合校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)方面的經(jīng)驗(yàn)提出：校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)研修是培育校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的重要途徑，倡導(dǎo)圍繞校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵要素設(shè)置研修課程、選擇研修方式、提供實(shí)證范例、提高培育效果。

三是堅(jiān)持在師陶引領(lǐng)中提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力。書(shū)中所呈現(xiàn)的《學(xué)習(xí)陶行知，用整個(gè)的心做校長(zhǎng)》專(zhuān)題論文，以陶行知先生“用整個(gè)的心去做整個(gè)的校長(zhǎng)”的觀念引領(lǐng)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展。如：校長(zhǎng)要注重思想領(lǐng)導(dǎo)，“能高瞻遠(yuǎn)矚，高屋建瓴，提出獨(dú)樹(shù)一幟的校本化教育思想和辦學(xué)理念”，提高校長(zhǎng)思想領(lǐng)導(dǎo)力；校長(zhǎng)要突出道德領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持價(jià)值追求、共情治理、倫理精神，“捧出一顆心來(lái)，不帶半根草去”，提升校長(zhǎng)道德領(lǐng)導(dǎo)力；校長(zhǎng)要著力科研領(lǐng)導(dǎo)，自覺(jué)成為“教育科學(xué)和教育實(shí)踐之間的中介人”，實(shí)現(xiàn)科研興校，發(fā)展校長(zhǎng)研究力等。

本書(shū)的出版問(wèn)世，筆者與眾多讀者一樣，有了更多與作者同步思考與分享的機(jī)會(huì)，能夠更好地聆聽(tīng)一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)教育理想、擁有樹(shù)人情懷、具有領(lǐng)導(dǎo)智慧的校長(zhǎng)群體的共同心聲，并在未來(lái)探索彰顯新時(shí)代校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的新理路中，更加完善“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力”的建構(gòu)體系，提升“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力”的內(nèi)涵品質(zhì)，豐富“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力”的實(shí)踐智慧。

（作者系江蘇省特級(jí)教師）

《中國(guó)教育報(bào)》2022年08月31日第3版