根據(jù)許多教師的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如果學(xué)生喜歡某位教師，他們會(huì)更加愿意接受教師的教誨，這就是所謂的“親其師，信其道”。毋庸置疑，所有教師都希望成為學(xué)生喜歡的教師。那么，我們應(yīng)該怎樣做才能成為學(xué)生喜歡的教師呢？ 

用幽默促進(jìn)與學(xué)生的深層連接

具有幽默感的教師更有魅力，更受學(xué)生歡迎。因?yàn)榱己玫膸熒P(guān)系是教育的基礎(chǔ)，而幽默感能促進(jìn)人與人之間的深層連接，是建立良好師生關(guān)系的良方。

當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，如果教師能根據(jù)實(shí)際情況有分寸地進(jìn)行幽默化處理，就可以讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的善意、理解和寬容，消除學(xué)生的抵觸或叛逆情緒，從而更樂(lè)意接受教師的教育引導(dǎo)。

例如，有段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)課室地板上總會(huì)出現(xiàn)一些碎紙片、小紙巾等小垃圾，為了讓學(xué)生們養(yǎng)成不亂丟垃圾的好習(xí)慣，我采取了幽默化處理。

那天，我來(lái)到課室，把“一份來(lái)自課室地板的申訴書”投影出來(lái)，然后大聲且富有感情地念了起來(lái)：

“我是誰(shuí)？我就是一直躺在大家腳下的課室地板，你們每天都踏在我身上學(xué)習(xí)，我一點(diǎn)兒都不累，我也非常樂(lè)意為大家效勞。但是，每天總有一些同學(xué)把垃圾扔到我身上，我卻非常難受，因?yàn)槲矣袧嶑毖剑∶慨?dāng)有垃圾砸在我身上時(shí)，我都會(huì)痛苦萬(wàn)分。今天，我要向你們鄭重地申訴：請(qǐng)看在我一直為大家鞠躬盡瘁、負(fù)重前行的分上，可憐可憐我，勞煩各位以后高抬貴手，不要再往我身上丟垃圾了，好嗎？”

聽(tīng)著如此奇特的“申訴書”，學(xué)生先是忍不住小聲笑了起來(lái)，然后陷入了深思與沉默之中。之后，班上的衛(wèi)生情況得到了很大改善。

在上述案例中，我通過(guò)一份具有儀式感的“地板申訴書”，以新穎幽默、學(xué)生喜歡的方式逗趣學(xué)生，既讓學(xué)生看到教師對(duì)衛(wèi)生問(wèn)題的高度重視，又引發(fā)學(xué)生的深刻反省，喚醒了學(xué)生“真善美”的內(nèi)在品質(zhì)。

毫無(wú)疑問(wèn)，當(dāng)教師在課堂上用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，將原本生澀難懂的知識(shí)點(diǎn)深入淺出地講述出來(lái)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)瞬間被激發(fā)，從而使課堂教學(xué)更高效。

努力向?qū)W生表達(dá)對(duì)他們的喜歡

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究表明：告知某些人他們被別人喜歡時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生一種回報(bào)的情感，人際交流中適當(dāng)?shù)馁澝罆?huì)收到很好的影響效果。同時(shí)，心理學(xué)研究也發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人喜歡他人的程度，可以反過(guò)來(lái)預(yù)測(cè)對(duì)方喜歡他的程度。所以，教師平時(shí)應(yīng)該努力向?qū)W生表達(dá)自己對(duì)他們的喜歡，多贊美、認(rèn)可學(xué)生，讓學(xué)生看見(jiàn)教師對(duì)他們的喜歡，這樣的教師必然會(huì)得到更多學(xué)生的喜愛(ài)。

例如，新學(xué)期開(kāi)學(xué)第一天和學(xué)生見(jiàn)面時(shí)，我這樣向?qū)W生表達(dá)我對(duì)他們的關(guān)注和喜歡。 

“大家好，記得有一句歌詞是這樣唱的——‘你是風(fēng)兒，我是沙’?！蔽彝蝗淮舐暤睾叱饋?lái)。

噢，老師居然唱起來(lái)啦，學(xué)生們都笑了起來(lái)，同時(shí)目光中都充滿了疑惑，老師的葫蘆里究竟裝的是什么藥呢？

“現(xiàn)在，我想把這句歌詞改一下，改為‘你是鉛兒，我是錫’，大家知道我為何這樣改嗎？” 

學(xué)生都看著我，更加好奇了。

“本人姓陳名錫，錫乃元素周期表中的第50號(hào)元素也，鉛乃元素周期表中的第82號(hào)元素也，把金屬錫和鉛混在一起，就可以做出一種性能優(yōu)良的合金焊錫。作為你們的化學(xué)老師，我希望‘你是鉛兒，我是錫’，我們一起化身為焊錫，用焊錫把那些看似雜亂無(wú)章的化學(xué)知識(shí)整齊地焊在一起，然后裝進(jìn)我們的大腦，讓大家最終都成為笑傲江湖的化學(xué)天才，好嗎？”

“好！”學(xué)生們邊熱烈鼓掌邊齊聲歡呼。

接下來(lái)，我為每一名學(xué)生發(fā)放姓名卡。那彩色卡片上的學(xué)生名字，都是我一筆一畫、工工整整書寫上去的。小小的姓名卡傳遞了教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注和喜愛(ài)，瞬間拉近了師生的心理距離。然后，我會(huì)努力在一周內(nèi)記住所有學(xué)生的名字。當(dāng)學(xué)生在聽(tīng)到我叫出他的名字時(shí)，他都會(huì)覺(jué)得自己在老師心中是最重要的人，從而更加愿意親近老師。

找到與學(xué)生的相似之處

心理學(xué)研究表明，相似性是導(dǎo)致人際吸引的重要因素。所以，教師在和學(xué)生接觸時(shí)，應(yīng)該努力尋找自己和學(xué)生的共同點(diǎn)，找到和學(xué)生的相似之處，讓師生之間有更多共同話題，這樣學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g教師而更樂(lè)意接受教育引導(dǎo)。

例如，有一次考完試后，一名學(xué)生哭著找我訴苦：“老師，這次考試我做得太慢了，導(dǎo)致最后一道題做得很匆忙，錯(cuò)了不少呢，我怎么那么笨呀！”我安慰說(shuō)：“你的情況的確是挺遺憾的。記得我讀高中時(shí)，也和你一樣，一開(kāi)始做題也是挺慢的，后來(lái)經(jīng)過(guò)不懈的努力，才得以解決。所以，你現(xiàn)在不必過(guò)于苦惱或自卑，我們都是一樣的人呢。還記得那句‘我思故我在’的名言嗎？我們是：我慢故我在！只要你以后加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固及解題技巧的總結(jié)，你就一定會(huì)逐漸快起來(lái)的?！蓖ㄟ^(guò)這樣的回應(yīng)，我向?qū)W生表明我和他有共同點(diǎn)，表達(dá)了教師對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的理解，引導(dǎo)效果甚好。

總之，若我們能做一個(gè)有幽默感、喜歡學(xué)生、和學(xué)生相似的教師，我們就可以成為學(xué)生喜歡的教師。

（作者單位系廣東省江門市新會(huì)陳經(jīng)綸中學(xué)）

《中國(guó)教育報(bào)》2022年09月01日第4版