■聚焦幼小科學(xué)銜接
“我發(fā)現(xiàn)小學(xué)的哥哥姐姐上學(xué)放學(xué)時(shí)間和我們差不多耶!”“他們也有游戲課,玩的東西和我們一樣呢!”前不久,在濟(jì)南市緯二路幼兒園大班的畢業(yè)典禮中,“園長媽媽”敖穎和緯二路小學(xué)的“校長奶奶”煙文英,聯(lián)袂出現(xiàn)在孩子們面前,陪伴他們上幼兒園的最后一課、小學(xué)生的第一課,傾聽他們對(duì)即將開始的小學(xué)生活的討論。
近十年來,濟(jì)南市市中區(qū)從培養(yǎng)“身心兩健、氣質(zhì)獨(dú)特、心系家國、放眼世界”的市中學(xué)子出發(fā),高度重視幼小銜接工作,圍繞“雙向銜接、協(xié)同共育”進(jìn)行了深入探索,確立11組園校為幼小雙向銜接試點(diǎn)基地,并將全區(qū)194所幼兒園和69所小學(xué)全部納入銜接網(wǎng)格學(xué)區(qū),實(shí)現(xiàn)雙向銜接100%全覆蓋。
“我們深知兒童可持續(xù)發(fā)展的重要性,幼小銜接不僅關(guān)系著兒童當(dāng)下的發(fā)展,更關(guān)系到兒童一生的幸福。為此,我們以‘四個(gè)著力’為主抓手,持續(xù)深入推進(jìn)幼小銜接工作,促進(jìn)兒童全面健康成長。”濟(jì)南市市中區(qū)教育和體育局黨組書記、局長宮春說。
著力鍛造銜接“金鑰匙”
打通雙向銜接的合作之門
“用好一把‘金鑰匙’,才能巧開銜接‘問題鎖’?!睂m春說。
過去,幼小銜接工作或多或少會(huì)出現(xiàn)銜接不緊密、不系統(tǒng)等問題,不僅家長憂慮,學(xué)校老師更是苦于新生適應(yīng)問題,久而久之,這些問題成了困在師生家長心里的“問題鎖”。
近年來,市中區(qū)逐步將幼小銜接工作納入校長、園長辦學(xué)績效評(píng)估指標(biāo),激活校長、園長第一責(zé)任人意識(shí),引導(dǎo)建立了“金鑰匙同盟”,始終聚焦園校實(shí)際銜接問題與需求,共同進(jìn)行一體化的系統(tǒng)設(shè)計(jì)及研究,通過“理念順通、環(huán)境融通、資源匯通、課程貫通”,打通雙向銜接的合作之門。
如何讓“金鑰匙”更好解開“問題鎖”?保障機(jī)制少不了。市中區(qū)教體局教科室負(fù)責(zé)人羅凱介紹,在“金鑰匙同盟”的保障機(jī)制方面,市中區(qū)積極推進(jìn)“聯(lián)合教研+聯(lián)合培訓(xùn)”專業(yè)聯(lián)動(dòng),確?;顒?dòng)成效。各學(xué)區(qū)組建了聯(lián)合教研組,將幼小銜接學(xué)情會(huì)商納入園校每學(xué)年教研計(jì)劃,每月聯(lián)合教研,區(qū)教研中心定期開展教研視導(dǎo),科學(xué)引領(lǐng)園校推進(jìn)雙向銜接。此外,區(qū)教體局還統(tǒng)籌規(guī)劃,定期舉辦專題培訓(xùn)、組織主題論壇,為園校提供幼小銜接的多元思路和實(shí)踐樣本。
“通過幼小銜接‘慧’研討,經(jīng)五路幼兒園和經(jīng)五路小學(xué)結(jié)合自身辦學(xué)實(shí)情,成立了由園長、校長親自掛帥,教研主任和教師共同參與的‘經(jīng)五幼小銜接’聯(lián)合教研項(xiàng)目組,每月一次面對(duì)面聯(lián)合教研,及時(shí)解決入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)實(shí)踐中的突出問題,讓‘交叉互學(xué),深度銜接’常態(tài)化,孩子們也在家園校共同打造的全環(huán)境教育生態(tài)空間中,順利實(shí)現(xiàn)幼小銜接的‘零距離’跨越。”濟(jì)南市經(jīng)五路幼兒園園長田偉說。
著力找準(zhǔn)銜接“發(fā)力點(diǎn)”
傾聽兒童聲音緩解家長焦慮
“做好幼小銜接,找準(zhǔn)銜接‘發(fā)力點(diǎn)’非常關(guān)鍵。如何做好家長和兒童的工作,傾聽兒童心聲,從兒童立場(chǎng)出發(fā),緩解家長焦慮,則是關(guān)鍵中的關(guān)鍵?!笔兄袇^(qū)教體局學(xué)前科負(fù)責(zé)人齊寶清說。
關(guān)于幼小銜接,家長到底擔(dān)心什么?針對(duì)這一問題,濟(jì)南市育賢第一幼兒園在“雙減”背景下,先后進(jìn)行問卷調(diào)查和對(duì)比分析,深入研究家長在幼小銜接方面的困惑和需求。“家長對(duì)幼兒園前期開展的幼小銜接活動(dòng)充分肯定,并能科學(xué)地看待幼小銜接問題,但進(jìn)一步梳理家長的實(shí)際需求后發(fā)現(xiàn),他們主要擔(dān)心孩子學(xué)習(xí)跟不上、書寫不規(guī)范、算術(shù)能力弱等問題,這為后期工作的開展指明了方向?!睗?jì)南市育賢第一幼兒園園長范麗娜說。
此外,為了持續(xù)深入引導(dǎo)家長樹立科學(xué)育兒理念,市中區(qū)從幼兒入園起即落實(shí)入學(xué)準(zhǔn)備,推行新生家長會(huì)、學(xué)期家長會(huì)、專題家長會(huì)、家長懇談會(huì)等會(huì)商制度,開發(fā)家長學(xué)校課程,組織小學(xué)老師在幼兒園開展幼小銜接體驗(yàn)活動(dòng)等,逐步緩解家長焦慮。
“兒童是幼小銜接活動(dòng)的主要當(dāng)事人,在這人生早期重大生活轉(zhuǎn)變中,他們需要得到成人的關(guān)注和理解。在幼小過渡過程中,我們采用了談心、繪畫、講述等適合兒童的方式,了解他們真實(shí)的內(nèi)心世界和訴求。”山東省第二實(shí)驗(yàn)幼兒園園長郭玉村說,“我們和家長交流發(fā)現(xiàn),很多孩子經(jīng)常會(huì)對(duì)父母說,希望幼兒園的學(xué)習(xí)生活,能像平常和小伙伴玩耍一樣輕松自由,這其實(shí)表達(dá)的就是保教活動(dòng)游戲化的需求。”
為此,該園師幼共同打造了屬于孩子們的“潤禾游戲場(chǎng)”,鼓勵(lì)他們?cè)谧园l(fā)、自主的游戲活動(dòng)中,發(fā)展想象力、創(chuàng)造力和交往合作能力,獲得情感與個(gè)性的健康發(fā)展,從而做好入學(xué)準(zhǔn)備。
著力搭建銜接“腳手架”
讓兒童愛上全新的小學(xué)生活
“在幼小銜接中,個(gè)別幼兒對(duì)入學(xué)確實(shí)存在懼怕心理,一方面是由于心理準(zhǔn)備不充分,另一方面是因?yàn)椴糠旨议L常用小學(xué)學(xué)習(xí)、小學(xué)老師恐嚇孩子,不經(jīng)意間把小學(xué)和小學(xué)老師‘妖魔化’,這種影響如果不消除就會(huì)不斷被放大?!饼R寶清說。
如何拉近幼兒與小學(xué)老師的距離,進(jìn)而讓幼兒愛上小學(xué)老師、愛上小學(xué)生活呢?市中區(qū)通過幼兒園老師和小學(xué)老師的“師師結(jié)對(duì)”、課程優(yōu)化,搭建起了幼小銜接的“腳手架”。
濟(jì)南市緯二路幼兒園和緯二路小學(xué)在聯(lián)合教研中,幼小兩個(gè)學(xué)段的班主任老師一一結(jié)對(duì),還彼此走進(jìn)對(duì)方的課堂或活動(dòng)室。比如,一年級(jí)三班的班主任申佳懿老師主動(dòng)來到幼兒園大(2)班,了解幼兒生活和游戲的環(huán)境,嘗試執(zhí)教大班教學(xué)活動(dòng)“雪地里的小畫家”,還和大班幼兒一起玩區(qū)域游戲。此外,小學(xué)老師也會(huì)邀請(qǐng)幼兒園老師走進(jìn)自己的班級(jí),觀摩集體教學(xué)。
“通過這些活動(dòng),在課后評(píng)析中大家不斷達(dá)成共識(shí),一是從教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容來看,小學(xué)階段實(shí)行的是班級(jí)授課制,而幼兒園階段實(shí)行的是課程游戲化。二是從兒童身心發(fā)展規(guī)律來看,進(jìn)入小學(xué)后還應(yīng)適當(dāng)保留游戲化教學(xué)形式,在創(chuàng)造性游戲、規(guī)則游戲中實(shí)現(xiàn)幼小漸進(jìn)式、緩坡度銜接?!本暥酚變簣@園長敖穎說。
在課程優(yōu)化方面,市中區(qū)指導(dǎo)幼兒園設(shè)計(jì)貫通式準(zhǔn)備課程,通過坡度遞進(jìn)式的課程設(shè)計(jì),使孩子們潛移默化地完成入學(xué)準(zhǔn)備;引導(dǎo)小學(xué)圍繞“身心、生活、社會(huì)、學(xué)習(xí)”四個(gè)適應(yīng),確立“前置對(duì)接、浸潤融入、全息溝通”的銜接策略,全方位做好銜接適應(yīng)。
“搭建幼小銜接的‘腳手架’,關(guān)鍵在于優(yōu)化課程?!睗?jì)南市市中區(qū)愛都小學(xué)校長呂華說,學(xué)校實(shí)施柔潤的銜接課程,綜合幼兒園五大領(lǐng)域,結(jié)合孩子們的生活,統(tǒng)整國家課程,開發(fā)愛都小學(xué)適應(yīng)性教育主題課程,通過線上“云游愛都”、變革育人空間等方式,幫助孩子們盡快適應(yīng)并融入新環(huán)境,漸進(jìn)式過渡到規(guī)范的學(xué)科學(xué)習(xí)中。
著力交好銜接“接力棒”
讓儀式教育成為銜接助力器
幼小銜接是兒童成長的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),是終身教育的第一塊“里程碑”,對(duì)兒童的健康發(fā)展有深遠(yuǎn)影響。從培養(yǎng)有準(zhǔn)備的兒童出發(fā),市中區(qū)高度重視幼小銜接的儀式教育,通過難忘的儀式來交好銜接“接力棒”。
山東省第二實(shí)驗(yàn)幼兒園園長郭玉村對(duì)幼兒園大班的畢業(yè)典禮印象特別深刻:“濟(jì)南市育秀小學(xué)校長李雅作為神秘嘉賓,和家長一起坐在臺(tái)下觀看我們的畢業(yè)典禮。我發(fā)言結(jié)束后,就把話筒交給了她,交過的是話筒,也是育人的‘接力棒’。”郭玉村說。
緊接著,李雅向所有孩子和家長做自我介紹,并莊嚴(yán)承諾小學(xué)一定會(huì)開展“零起點(diǎn)”教學(xué),給所有家長吃了一顆定心丸。每一次這樣的儀式教育活動(dòng),李雅都會(huì)全程參與,直到最后陪孩子們走過“成長之門”。
宮春表示,作為山東省第一批全環(huán)境育人實(shí)驗(yàn)區(qū),濟(jì)南市市中區(qū)還將進(jìn)一步建立幼小銜接更加科學(xué)、過渡準(zhǔn)備更加合理、學(xué)生適應(yīng)更加良好的幼小協(xié)同機(jī)制,促進(jìn)幼兒園、小學(xué)教師及家長教育觀念與教育行為的轉(zhuǎn)變,持續(xù)優(yōu)化區(qū)域教育生態(tài),全面促進(jìn)兒童健康成長。
《中國教育報(bào)》2022年09月04日第1版
工信部備案號(hào):京ICP備05071141號(hào)
互聯(lián)網(wǎng)新聞信息服務(wù)許可證 10120170024
中國教育報(bào)刊社主辦 中國教育新聞網(wǎng)版權(quán)所有,未經(jīng)書面授權(quán)禁止下載使用
Copyright@2000-2022 www.aaallgj.com All Rights Reserved.