“謙虛的傾聽者”“有智慧的管理者”“格局很大的人”……這是北京市朝陽(yáng)區(qū)勁松第一幼兒園園長(zhǎng)于淵莘在老師們心中的形象。
在一次教學(xué)特色展示大會(huì)中,有位參會(huì)者感慨地對(duì)于淵莘說(shuō):“你真是一位扎在老師堆兒里的園長(zhǎng)呀!”
這句感慨,堅(jiān)定了于淵莘和老師們共同成長(zhǎng)的信心?!安宦湎氯魏我粋€(gè)促進(jìn)老師成長(zhǎng)的機(jī)會(huì),是我的責(zé)任!”于淵莘說(shuō)。
“教師這個(gè)職業(yè),一定不是別人要你做什么,而是成為自己成長(zhǎng)的主人”
于淵莘在勁松一幼工作,一晃已有38年,當(dāng)園長(zhǎng)也有26年了。最初誤打誤撞讀了幼師,畢業(yè)被分配到幼兒園,雖然都是被動(dòng)的“選擇”,但她的個(gè)性是,干什么事都特別認(rèn)真。
2001年,勁松一幼合并了一所干群矛盾較大的幼兒園。作為園長(zhǎng),于淵莘耐心傾聽老師們的反映,加強(qiáng)黨團(tuán)組織溝通,并且細(xì)心觀察。終于有一天,一個(gè)動(dòng)作成了打開老師心鎖的鑰匙。
在一次干群交流中,于淵莘一邊將雙手舉在頭部?jī)蓚?cè),一邊說(shuō):“我發(fā)現(xiàn)自己進(jìn)園、離園時(shí),有位老師做出這樣的動(dòng)作。”靜默的老師們瞬間笑了,氛圍頓時(shí)變得輕松。
為什么會(huì)有這個(gè)動(dòng)作?一位老師袒露:“園里布置工作,保教主任說(shuō)這不行那不行,我們就得改。然后園長(zhǎng)來(lái)了,又說(shuō)這不行那不行,我們還得改。最后我們就等著大頭兒發(fā)話?!?/P>
“大頭兒來(lái)了”這個(gè)動(dòng)作,反映了管理不一致給老師們帶來(lái)的困擾,也讓于淵莘找到了破解管理團(tuán)隊(duì)工作癥結(jié)的辦法,即減少“我認(rèn)為、我覺(jué)得”的高高在上,多一些尊重和傾聽,重視科學(xué)管理能力的提升。
交心,尊重、真誠(chéng)為先。于淵莘說(shuō),老師們都是有想法的人,在“人人都有麥克風(fēng)”的時(shí)代,她和團(tuán)隊(duì)繼承了前任園長(zhǎng)“重視思想建設(shè)”的好園風(fēng),無(wú)論是管理團(tuán)隊(duì)的理論中心組學(xué)習(xí)、黨團(tuán)群每周的“政治學(xué)習(xí)”、教科研學(xué)習(xí)交流,還是幼兒園的各類活動(dòng)組織,都采取自主申報(bào)、協(xié)作組織、分享智慧的方式,讓每位老師都能與管理者、同伴主動(dòng)交流,有引領(lǐng)、參與、協(xié)作的體驗(yàn),有共享成長(zhǎng)幸福的機(jī)會(huì)。
園風(fēng)的轉(zhuǎn)變,讓老師們時(shí)刻感受著自己和同伴的點(diǎn)滴進(jìn)步,也讓家長(zhǎng)們最初對(duì)“分園”的擔(dān)心變成了放心。在合并園區(qū)后的學(xué)期末,家委會(huì)的一位爺爺說(shuō):“您什么都不用說(shuō)了,老師們已經(jīng)把愛(ài)表現(xiàn)出來(lái)了!”一句溫暖的鼓勵(lì),瞬間融化了所有老師的心。
于淵莘說(shuō),幼兒園發(fā)展,最重要的是老師們內(nèi)心要有定力,當(dāng)清晰地知道自己應(yīng)該干什么,在工作中看見自己的成長(zhǎng)時(shí),主動(dòng)性和熱情自然就被點(diǎn)燃了。“教師這個(gè)職業(yè),一定不是別人要你做什么,而是成為自己成長(zhǎng)的主人?!?/P>
“真正撐起幼兒園穩(wěn)步發(fā)展的是兒童觀,我們走的每一步都把孩子放在正中央”
曾經(jīng),對(duì)于“自己應(yīng)該干什么”,很多老師會(huì)有迷茫。但在一次次的追問(wèn)和嘗試中,他們腳下的路清晰了。
“培養(yǎng)有思想的教師是我們的管理追求,而有思想的教師首先要樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀,確立科學(xué)的兒童觀、教育觀,這一切的基礎(chǔ)應(yīng)該是健康向上的職業(yè)觀和團(tuán)結(jié)協(xié)作的組織歸屬感。”于淵莘說(shuō)。
每學(xué)年初,勁松一幼都會(huì)進(jìn)行一次教師職業(yè)角色認(rèn)知活動(dòng),“我們生活在哪里”“我們是誰(shuí)”“國(guó)家和社會(huì)對(duì)教師的期待是什么”“什么是高質(zhì)量的幼兒教育”“我們可以做什么”……在這樣的追問(wèn)中,老師們有了“我們是中國(guó)首都幼兒教師”的定位。而有了自我角色認(rèn)知,老師們就會(huì)帶著思考去做事,在內(nèi)心樹立起職業(yè)責(zé)任感。
在“舉眾人之手,擎發(fā)展之天”的管理理念下,勁松一幼經(jīng)歷著不斷合并幼兒園、剝離重組幼兒園、新建擴(kuò)建承辦幼兒園的歷程,并穩(wěn)定發(fā)展著。于淵莘和老師們發(fā)現(xiàn):幼兒園發(fā)展靠大家,但“真正撐起幼兒園穩(wěn)步發(fā)展的是兒童觀,我們走的每一步都把孩子放在正中央”。
1996年,于淵莘帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)確立了“以教科研為龍頭,全面促進(jìn)幼兒園辦園質(zhì)量提升”的辦園思路。教科研的不斷推進(jìn),使“看見兒童、促進(jìn)兒童發(fā)展”的理念更加清晰,幼兒園一切工作聚焦的都是孩子。
于是,“讓每一朵太陽(yáng)花在這里幸福綻放”這一辦園理念,最后變?yōu)椤懊恳欢涮?yáng)花都在這里幸福綻放”。于淵莘解釋說(shuō),去掉“讓”字,意味著每個(gè)人都是自己成長(zhǎng)的主人;加上“都”字,蘊(yùn)含的是成人和孩子一同幸福成長(zhǎng)。
兒童觀的轉(zhuǎn)變帶動(dòng)了管理、課程的轉(zhuǎn)變,她帶著團(tuán)隊(duì)做研究,發(fā)現(xiàn)孩子們最喜歡角色游戲,有了角色,就有了責(zé)任。那么,如何把碎片學(xué)習(xí)變成系統(tǒng)學(xué)習(xí)?他們借鑒綜合性主題活動(dòng)課程,形成了角色性主題游戲課程。
“以往,區(qū)角游戲都是各自割裂的,但賦予角色后,就像一個(gè)故事一樣,會(huì)生成新的區(qū)角,角色間發(fā)生關(guān)系,每天都生成新問(wèn)題、解決新問(wèn)題,促進(jìn)課程不斷生成?!庇跍Y莘說(shuō)。
“期待老師們跟著自己的節(jié)奏不斷進(jìn)步,而適時(shí)打破節(jié)奏是我要做的”
在大班老師李真看來(lái),于淵莘是格局很大的人。在首師大讀研期間,李真曾聽于淵莘講過(guò)自己的從業(yè)故事,“當(dāng)時(shí)她的氣場(chǎng)和講課方式很吸引我,讓我覺(jué)得幼兒園是成就教育情懷的地方”。
2017年,李真來(lái)到勁松一幼,第一年從事的是保育工作,但實(shí)踐和科研一樣都沒(méi)少。發(fā)現(xiàn)李真對(duì)幼兒數(shù)學(xué)教育有研究興趣,幼兒園就推薦她參加朝陽(yáng)區(qū)數(shù)學(xué)工作坊。區(qū)里的教研交流、實(shí)踐展示,對(duì)她專業(yè)成長(zhǎng)幫助很大。工作第三年,她就擔(dān)任了大班教研組長(zhǎng)。
“園里注重培養(yǎng)科研團(tuán)隊(duì),建立了幼兒園教師專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)中心,鼓勵(lì)骨干教師和研究生團(tuán)隊(duì)通過(guò)課題提升自己。”李真說(shuō),仿佛有雙無(wú)形的大手在推著自己往前走。
在于淵莘看來(lái),教師的職業(yè)幸福來(lái)自職業(yè)尊嚴(yán),而職業(yè)尊嚴(yán)來(lái)自業(yè)務(wù)純熟度和專業(yè)度。怎樣把各種資源匯聚在一起,為不同老師搭建成長(zhǎng)的平臺(tái),是于淵莘經(jīng)常思考的事?;仡欁约旱某砷L(zhǎng)經(jīng)歷,前兩任園長(zhǎng)一方面鼓勵(lì)青年教師學(xué)歷進(jìn)修,另一方面推薦他們走出幼兒園,師從名師,參加教育研究。如今,她把這個(gè)做法傳承了下來(lái)。
從班長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)到執(zhí)行園長(zhǎng),楊丹認(rèn)為是幼兒園培養(yǎng)人的氛圍成就了自己?!皥@長(zhǎng)和團(tuán)隊(duì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極實(shí)踐的好傳統(tǒng),不論是教育研究、課程建設(shè),還是精準(zhǔn)扶貧、‘手拉手’等活動(dòng),都讓大家在承擔(dān)和參與中得到了歷練?!?/P>
勁松一幼有個(gè)“火花社”,它的前身是于淵莘自創(chuàng)的每周五政治學(xué)習(xí)活動(dòng),這是老師們自主策劃、輪流主持的活動(dòng)之一。很多老師對(duì)自己策劃主持活動(dòng)的經(jīng)歷記憶猶新,也對(duì)每每交流時(shí)于淵莘謙虛傾聽者的姿態(tài)深有感觸。
“越謙虛越容易博得老師們的尊重,沒(méi)有居高臨下,只有傾聽、認(rèn)同、學(xué)習(xí)、出謀劃策?!崩钫嬲f(shuō),這樣的文化氛圍讓自己受益匪淺。
“老師們有自己的規(guī)劃,按照規(guī)劃不斷進(jìn)步,他們轉(zhuǎn)起來(lái)以后,我跟他們一起做,自己會(huì)有勝任感,但不勝任感隨時(shí)都會(huì)發(fā)生?!庇跍Y莘說(shuō),“期待老師們跟著自己的節(jié)奏不斷進(jìn)步,而適時(shí)打破節(jié)奏是我要做的?!?/P>
《中國(guó)教育報(bào)》2022年09月04日第1版
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