新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》明確指出，“職業(yè)教育是指為了培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，使受教育者具備從事某種職業(yè)或者實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展所需要的職業(yè)道德、科學(xué)文化與專業(yè)知識、技術(shù)技能等職業(yè)綜合素質(zhì)和行動能力而實施的教育?！甭殬I(yè)教育最重要的定位，就是為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供有能力、高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。新職教法的實施，必將推動高職院校的工程技術(shù)教育實現(xiàn)更大發(fā)展。

工程技術(shù)教育在高職教育中的重要作用

新職教法第一條開宗明義提出此次修訂法律的意義，“為了推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，提高勞動者素質(zhì)和技術(shù)技能水平，促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，建設(shè)教育強(qiáng)國、人力資源強(qiáng)國和技能型社會，推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)”。明確提出職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)在建設(shè)教育強(qiáng)國、人力資源強(qiáng)國和技能型社會等國家戰(zhàn)略中發(fā)揮重要作用。

建立包含中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育（由?？?、本科及以上教育層次的高等職業(yè)學(xué)校和普通高等學(xué)校實施）的縱向體系，持續(xù)培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才，是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的主要內(nèi)容，也是職業(yè)教育作為類型教育的根本所在。

制造業(yè)是我國的立國之本、強(qiáng)國之基，裝備制造業(yè)是制造業(yè)的脊梁。工程技術(shù)技能人才培養(yǎng)，是推動我國制造業(yè)尤其是裝備制造業(yè)水平向高端邁進(jìn)的重要支撐。社會需要的工程技術(shù)人才多種多樣，由技術(shù)工人、技術(shù)員、工程師組成的隊伍體系非常復(fù)雜，也就必然要求工程教育培養(yǎng)的人才必須多樣化。工程技術(shù)技能人才屬于高等工程教育人才培養(yǎng)體系，加快裝備制造業(yè)人才培養(yǎng)，改革現(xiàn)有高等工程教育體系，重視?？?、本科在內(nèi)的高職院校在裝備制造類工程人才培養(yǎng)中的重要作用，加快培養(yǎng)適用的工程技術(shù)技能人才，是對人才強(qiáng)國作出設(shè)計與謀劃的重要途徑。

工程技術(shù)教育在高職教育中的實施路徑

推動我國傳統(tǒng)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級，需要源源不斷地培養(yǎng)高質(zhì)量的工程技術(shù)人才。在新職教法背景下，高職教育尤其是行業(yè)特征明顯的高職院校在培養(yǎng)工程技術(shù)技能人才上，有了更為清晰的實施規(guī)則和實踐導(dǎo)向。

新職教法在人才培養(yǎng)素質(zhì)方面增加“堅持立德樹人、德技并修”，明確“品德、知識、素質(zhì)和能力”這4個育人核心目標(biāo)，提出“實施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)弘揚社會主義核心價值觀，對受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，培育勞模精神、勞動精神、工匠精神”，工程技術(shù)技能人才培養(yǎng)要突出知識、能力在高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系中的重要價值，且更需立德樹人，心有大我，持續(xù)奮斗，至誠報國。

新職教法明確“堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持面向市場、促進(jìn)就業(yè)，堅持面向?qū)嵺`、強(qiáng)化能力，堅持面向人人、因材施教”。承擔(dān)工程技術(shù)教育的高職院校應(yīng)聚焦人才培養(yǎng)方案的核心問題，加快工程型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式變革，強(qiáng)化育人能力建設(shè)，注重工程能力，增強(qiáng)實踐能力。

新職教法增加“與促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)和推動發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)優(yōu)化升級等整體部署、統(tǒng)籌實施”，從法律層面明確職業(yè)教育將與發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)優(yōu)化升級等方面掛鉤?！案鶕?jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，結(jié)合職業(yè)分類、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)發(fā)展需求，制定教育標(biāo)準(zhǔn)或者培訓(xùn)方案”，從工程技術(shù)崗位探求人才的價值和培養(yǎng)的方式與內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域的系統(tǒng)性的技術(shù)理論知識體系，突出技術(shù)能力，謀劃專業(yè)頂層設(shè)計，專業(yè)發(fā)展與行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展同歸共進(jìn)。

高職院校開展工程技術(shù)教育的實施保障

人類在改造客觀世界過程中所帶來的廣泛意義和重大變革被稱之為技術(shù)革命，技術(shù)變革、時代發(fā)展，其動力是創(chuàng)新，而創(chuàng)新就需要技術(shù)研究、成果轉(zhuǎn)化，基礎(chǔ)都是人才培養(yǎng)。我國在轉(zhuǎn)型中邁向新的、更高的階段，聚焦解決卡脖子、飯碗根基等問題，這些需要開展工程技術(shù)教育的高職院校不斷深化課程體系、專業(yè)體系、知識體系、人才培養(yǎng)體系的改革。

堅持以生產(chǎn)實踐為邏輯起點的人才培養(yǎng)范式。高職院校開展工程技術(shù)教育，需要樹立基于工程鏈、實踐導(dǎo)向的教育理念，突出職業(yè)教育的辦學(xué)方向和特色。

堅持“知識+技能+創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)模式。深入分析工程技術(shù)崗位特質(zhì)和工程技術(shù)教育人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生掌握綜合性、層次性、動態(tài)性的專業(yè)知識及其相應(yīng)的技術(shù)技能，從而勝任工程技術(shù)崗位的要求。

堅持“產(chǎn)業(yè)+專業(yè)+資質(zhì)”統(tǒng)籌兼具的專業(yè)設(shè)置。職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的基本邏輯來源于日益深化的社會分工需求，開展工程技術(shù)教育就要大力發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)等產(chǎn)業(yè)需要的新興專業(yè)，按新版職業(yè)教育專業(yè)目錄和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)做好專業(yè)建設(shè)。

堅持全周期、全要素、全覆蓋的產(chǎn)教融合，企業(yè)與學(xué)校共同投入、共同制定人才培養(yǎng)方案、共同進(jìn)行人才培養(yǎng)，達(dá)到共建共贏。以產(chǎn)教融合為抓手，搭建技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺，推動工程技術(shù)教育的跨越發(fā)展。

（作者賀星岳系浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長，任聰敏系浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)展辦副研究員）

《中國教育報》2022年09月13日第6版