剛剛開學，長春市初中生董偉驚喜地發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)課變得更加豐富、有趣?！斑^去只有音樂和美術(shù)，現(xiàn)在新增了舞蹈、戲劇、影視，而且可以自選學什么?！?/p>

今年秋季開學，新版義務教育藝術(shù)課正式“上線”。教育部教材局負責人表示，新版義務教育課程方案改革了藝術(shù)課程設(shè)置：一至七年級的藝術(shù)課以音樂、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲?。ê瑧蚯⒂耙暎ê瑪?shù)字媒體藝術(shù)）等內(nèi)容；八至九年級分項選擇開設(shè)，學生可以選擇兩項或以上學習。

新課程增科擴容加強綜合性

自9月起，小學和初中學生的藝術(shù)課程有所變化。此前，藝術(shù)、美術(shù)、音樂為三門獨立課程。而按照2022年版義務教育藝術(shù)課程標準，新藝術(shù)課包括音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，綜合性更強。

教育部義務教育藝術(shù)課程標準修訂組組長胡智鋒表示，過去強調(diào)的是音樂、美術(shù)單科教育，現(xiàn)在綜合性加強，藝術(shù)課成為涵蓋五部分內(nèi)容的綜合課程?！按舜握n改的核心變化在于，教育理念從育學轉(zhuǎn)為育人。涵蓋五個領(lǐng)域內(nèi)容的新藝術(shù)課，可以更好地促進學生全面發(fā)展。”他說。

中國教育科學研究院研究員儲朝暉認為，舞蹈、戲劇、影視的加入，可以提升藝術(shù)課的實踐性，加強學生的體驗感。他說：“原來的課程重視知識、技能的獲得，現(xiàn)在則強調(diào)在現(xiàn)實情境下培養(yǎng)學生的感知、表達、創(chuàng)作等能力。”

教育部義務教育藝術(shù)課程標準修訂組專家兼影視組負責人王琦表示，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和數(shù)字技術(shù)的逐漸發(fā)展，越來越多的交互性產(chǎn)品進入普通人生活，中小學學生已經(jīng)開始接觸大量的數(shù)字媒體藝術(shù)知識，學校在教學過程中也應涵蓋相應內(nèi)容。

學科融合是本次課改重要探索

一段悠揚的琵琶獨奏后，隨著六幺舞視頻片段的播放，身著漢服的學生口中誦讀《將進酒》緩緩步上前臺，擺出《韓熙載夜宴圖》中的優(yōu)美造型……這是全國中小學美育教學指導專業(yè)委員會委員孫小華的新課標教研展示。

孫小華表示，學科融合是本次課改的重要探索，目的是增強學生綜合美育素養(yǎng)，讓藝術(shù)教育更加“立體可感”。

根據(jù)新課標，一至七年級需有機融入舞蹈、戲劇、影視內(nèi)容。例如，三至七年級的舞蹈主要學習舞蹈基本元素、舞蹈片段、主題即興表演等。戲劇則選用音樂、語文、外語等教材中的教學素材，進行課本劇編創(chuàng)表演等。影視則讓學生在欣賞優(yōu)秀影視作品的同時，開展實際操作。記者看到，新課標還設(shè)計了創(chuàng)編校園微電影、定格動畫等內(nèi)容。

“大象、獅子的動作是什么？”北京師范大學廣州實驗學校舞蹈教師林子璇帶著學生模仿各種動物的動作。她說，低年級教學盡量在舞蹈中加入游戲元素，激發(fā)學生興趣；高年級則融入美術(shù)、舞劇、歌劇等內(nèi)容，以沉浸式、互動式、體驗式教學讓學生體會藝術(shù)樂趣。

八至九年級開設(shè)的課程內(nèi)容更加深入，實踐性更強。比如，有的學校從語文課本中選出名篇讓學生改編成話劇，分角色表演，互評互議。

如何評價學習效果？新課標提出，各藝術(shù)學科學業(yè)質(zhì)量標準要具有可測性、可評性，不設(shè)水平等級。

“避免單純以分數(shù)評價學生?！睆V州市玉巖中學藝術(shù)科組長蘇龍嬋介紹，學校會動態(tài)檢測學生學業(yè)水平提升情況。在期末進行統(tǒng)一的教學質(zhì)量檢測，主要包括課堂表現(xiàn)、技能展示、知識儲備。

對教學提出更高要求

采訪中，不少一線教師認為，藝術(shù)課程內(nèi)容增加對教師的專業(yè)素養(yǎng)、綜合能力和教法創(chuàng)新都提出了挑戰(zhàn)和更高要求。新課標要求，面向全體藝術(shù)教師開展培訓，采用專題講座、案例研討、工作坊、線上線下混合式研討等開展培訓。

沈陽市組織音樂、美術(shù)教研員進行學習研討，組織全市義務教育階段音樂、美術(shù)教師參加課標培訓和解讀活動，全市部分音樂教師代表參加市級戲曲專項師資培訓。

“我們觀看了教育部和多所高校專家的在線分析解讀，同時進行多學科集體備課，尋找共同的學科融合點，探索融合教學。”東北師范大學附屬小學音樂教師何鳳龍說。

長春市明德小學教學副校長安曉波介紹，語文、音樂、美術(shù)等多學科老師共同備課，多學科聯(lián)動，比如讓英語、語文教師從文學鑒賞的角度，補足美術(shù)、音樂教師戲劇知識的不足。

“我們邀請了非遺文化傳承人、藝術(shù)名家、電視臺編導等為師生培訓，并聘請他們作為兼職教師開設(shè)課程、辦講座?！碧K龍嬋說，學校借助社會資源補充藝術(shù)教學專業(yè)性的不足。

針對農(nóng)村學校藝術(shù)教師數(shù)量不足、能力不夠的情況，一些學校采用集團化辦學方式幫扶。鞍山市千山區(qū)舊堡小學副校長劉麗伏表示，已經(jīng)和周邊幾所農(nóng)村學校成為教學集團，促進教師交流、選派骨干教師指導教學。

多位專家建議，學校應聯(lián)合美術(shù)館、博物館、音樂廳、歌劇院等辦學，豐富、優(yōu)化相關(guān)課程內(nèi)容。

（記者 李雙溪 王瑩 鄭天虹 宋佳）

新華社北京9月15日電

《中國教育報》2022年09月16日第3版