文物和文化遺產(chǎn)承載著中華民族的基因和血脈，是不可再生、不可替代的中華優(yōu)秀文明資源。在當前教育“雙減”政策深度推進的大背景下，以藝術教育為載體的美育已成為“新寵”。如何從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中尋找源頭活水，讓更多文物和文化遺產(chǎn)用起來、活起來？湖南省長沙市芙蓉區(qū)與湖南省博物館聯(lián)合進行了長達14年之久的“館校美育大課堂”探索與實踐。

一紙協(xié)議，開辟素質(zhì)教育新路子

加強和改進美育工作是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，提高學生審美和人文素養(yǎng)是美育改革的基本方向。芙蓉區(qū)是湖南省會城市長沙的中心城區(qū)，也是享譽盛名的教育強區(qū)，率先全省全面普及美術教育，全面配齊配足美術專職教師，啟動學校美育特色項目的創(chuàng)建，如：大同小學的版畫、東暉小學的兒童畫、馬王堆小學的西漢文化等，借這些項目開展美育課題研究和校本課程研發(fā)。但由于學校審美課程資源的直觀性、情境感不足，藝術作品鑒賞與時代背景、地域文化、藝術發(fā)展背景等文化情境關聯(lián)的資源缺乏或呈現(xiàn)碎片化，教師將審美與人文素養(yǎng)割裂，重視審美法則的鑒賞，忽略了審美態(tài)度、審美心理、審美情趣等人文素養(yǎng)的引導和培育，制約了學生人文情感的激發(fā)、人文素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化，這成為美育改革的最大瓶頸。

如何破局突圍？2008年11月，芙蓉區(qū)敏銳地將眼光投向湖南省最大的歷史藝術類博物館——湖南省博物館，并簽訂了長達十年的“館校美育大課堂”共建協(xié)議。雙方在依法依規(guī)、平等尊重、資源共享、聯(lián)動共建、公益普惠、安全穩(wěn)妥的原則下，合作開展美術教育基地共建、博物館教育與校外美術教育相結(jié)合的項目研究，學校可優(yōu)先利用博物館美育資源開展課程開發(fā)、課程連線、教師研習、參觀展覽等活動，博物館也可深入學校開展社會公益宣傳活動，雙方還每兩年開展一次館校美術教育共建基地校評選，并共同對入選學校授牌……可以說，這一紙協(xié)議開辟了全新的素質(zhì)教育之路。

十余年共建，奏響文化自信新樂章

芙蓉區(qū)與湖南省博物館簽約以來，雙方以弘揚傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為使命，盡心合作，資源共享，開發(fā)利用博物館展覽和館藏資源，有機整合美術學科課程、館本美術學習課程和實踐活動類課程，攜手“館校美育大課堂”建設。

共建14年來，館校美術教育共建基地校由最初的東暉小學、瀏正街小學、湘一芙蓉二中3所，發(fā)展到如今的29所，全區(qū)中小學學校三點半課后服務全面實施“館校美育課程”；“楚文化”研學課程作為“湘楚文化”中國文化推廣項目，在34所學校落地；聯(lián)合開展“民俗節(jié)日”“與大師對畫”“中華文化之旅”“世界視角”“家國教育”“在遙遠的地方尋找故鄉(xiāng)”等一大批精品合作項目，組織博物館進校園活動620余場次，社會實踐活動130余場次，超過10萬人次參與；開展移動博物館、送教下鄉(xiāng)、送展下鄉(xiāng)、鄉(xiāng)村圖書館援建等教育服務169場；研發(fā)了《館校美育課程——學生美術核心素養(yǎng)讀本》，為國內(nèi)首本以博物館資源開發(fā)為基礎，基于美術學科核心素養(yǎng)培育和評價研究的讀本；建立館校美育聯(lián)盟網(wǎng)站平臺和“館校美育課程”教育教學資源庫，完成全系列課程優(yōu)秀教案、課件征集，資源下載量上千次；運用短視頻、微信等新媒體，開發(fā)“美育公開課”四個板塊共19課，“趣味博物館”“云游湘博”微課在電視、手機、網(wǎng)絡同步播放，點擊量近300萬……可以說，“館校美育大課堂”建設碩果累累，讓文物之美融入了教育日常生活，讓學生懷揣敬畏之心，與歷史對話，對智慧敬禮，向文明鞠躬，推動了立德樹人、以美育人、以美化人，是區(qū)域協(xié)同育人的合作典范，奏響了新時代文化自信的新樂章。

六維生態(tài)，建構(gòu)美育改革新范式

芙蓉區(qū)與湖南省博物館順應新時代美育改革的方向與要求，其開放性、多元性和互動性，共同從美育價值、空間載體、課程體系、教學方式、育人渠道、評價方式著手，建構(gòu)了“六維生態(tài)”新范式。

“美育價值人本完整”，即以人的全面和諧發(fā)展為本，強調(diào)完滿人性的培育和真善美和諧發(fā)展。確立“臻美、培元、啟真”三個維度美育目標，提煉九大核心人文素養(yǎng)：審美情趣、生命熱誠、仁愛精神、家國情懷、文化自信、國際視野、協(xié)作意識、社會擔當、人文積淀。

“空間載體廣闊開放”，即打破學校壁壘，將學習空間拓展到生活、社會和虛擬空間；打破學科邊界，實現(xiàn)多學科開放融通。移動博物館、博物館線上課程、藝術大篷車巡展等進校園，走入博物館觀展、研學、寫生、實踐、展覽成為教育常態(tài)，形成學校、社會、家庭、云端四位一體館校美育大課堂平臺，實現(xiàn)美術與歷史、語文、書法、音樂、信息等多學科融合。

“課程體系綜合多維”，即基于大美育觀，指向美育目標，整合跨學科、校內(nèi)外美育資源，構(gòu)建更全方位、更寬領域、更多層次、更加人文的課程體系。依托博物館資源，研發(fā)了“館校美育課程”“楚文化研學課程”“中國傳統(tǒng)節(jié)氣”等系列美育課程，并廣泛推廣運用。

“教學方式多元民主”，即教學手段指向美育目標，適應自然生態(tài)的教育空間的轉(zhuǎn)換，平等相長的師生教育關系的建立，從而形成更為豐富、多樣、生動、和諧的狀態(tài)。衍生出實物探索式學習、情境浸潤式學習、項目式學習、雙師協(xié)同教學、任務驅(qū)動式學習、人文涵養(yǎng)教學法等多元開放的學習方式，形成雙師三步協(xié)同教學模式、人文涵養(yǎng)教育模式、實物探索式學習、iPad互動式學習等教育教學成果。

“育人渠道融通和美”，即有機整合機制、環(huán)境、活動、課程、實踐、評價等育人途徑，形成資源融合、目標貫通、和同互惠、美美與共的生態(tài)育人環(huán)境，促進學生人文和諧發(fā)展，構(gòu)建了六徑融合協(xié)同并育的育人模式，實現(xiàn)了美美與共、合作共贏。

“評價方式人文生態(tài)”，即注重主體的發(fā)展性、動態(tài)性、多樣性等生命屬性，進行全方位、全過程的評價，以評價推動教育生態(tài)優(yōu)化，促進個體生動地發(fā)展。研制《人文過程性評價表》《學生人文素養(yǎng)發(fā)展觀測指南》《學生美術核心素養(yǎng)開放式自評工具》等評價工具。

可以說，“館校美育大課堂”構(gòu)建了開放、融通、寬展、人文、生態(tài)的文化學習情境，推動了教育高質(zhì)量發(fā)展，實現(xiàn)了館校共贏共生。十年來，共開展課題研究15項，其中國家級4項、省級1項、市級3項、區(qū)級7項；116篇研究成果公開刊發(fā)，70篇在全國、省、市獲獎，獲評全國中小學美育改革創(chuàng)新優(yōu)秀案例、全國青少年校外教育示范項目一等獎、全國文化遺產(chǎn)旅游百強案例、湖南省基礎教育成果特等獎等。湖南省博物館成功掛牌省級青少年教育基地，被共青團中央、文化和旅游部評為青年文明號，多次獲評尊師重教先進單位。

中華文明源遠流長、博大精深，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華文明的智慧結(jié)晶和精華所在，是中華民族的根和魂，是我們在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的根基。我們要堅持守正創(chuàng)新，推動實施中華文明探源工程，發(fā)展社會主義先進文化，從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中尋找源頭活水，教育引導群眾特別是青少年更好認識和認同中華文明，更好構(gòu)筑中國精神、中國價值、中國力量，增強做中國人的志氣、骨氣、底氣。

（作者曾志偉系湖南省長沙市芙蓉區(qū)教育局黨委書記、局長；楊紅系芙蓉區(qū)教育局黨委副書記、副局長，館校美育項目主持人）

《中國教育報》2022年09月17日第3版