三面環(huán)水,白墻黑瓦。在浙江海寧丁橋中學(xué),校內(nèi)有當(dāng)?shù)嘏渲米钕冗M的科創(chuàng)實驗室,校外有與市水利局聯(lián)合打造的智慧化勞動實踐基地。用丁橋鎮(zhèn)黨委書記趙曉陽的話來說,學(xué)校承載著鎮(zhèn)黨委、政府“學(xué)在丁橋”的施政愿景,要讓瑯瑯書聲成為鄉(xiāng)村最美的音符。
丁橋中學(xué)是嘉興鄉(xiāng)村教育追求更高質(zhì)量的一處剪影。嘉興是全國城鄉(xiāng)一體化的先行地,有全國首批義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展縣。近年來,這名鄉(xiāng)村教育發(fā)展的“優(yōu)等生”,也遇到了“非教育”因素導(dǎo)致生源流失等新問題。為應(yīng)對這些新挑戰(zhàn),嘉興的鄉(xiāng)村教育開始走上了追求更加優(yōu)質(zhì)的發(fā)展之路。
從“心”出發(fā):賡續(xù)鄉(xiāng)村的文化基因
嘉興農(nóng)村居民人均可支配收入連續(xù)18年名列浙江第一,卻給鄉(xiāng)村教育的有序發(fā)展帶來“煩惱”。收入高了,家長就愛到城里買房,孩子自然去城里讀書。外地務(wù)工人員大多跟著產(chǎn)業(yè)走,哪里掙錢多,全家就跟著搬。
一來二去,鄉(xiāng)村學(xué)校的生源被動流失。記者此行來到一所十幾年前采訪過的農(nóng)村初中,校長沒換過,教學(xué)質(zhì)量也處在前列,但生源比過去少了3/4?!皩W(xué)校再漂亮,教師再努力,眼瞅著生源少了,心里不是個滋味啊?!毙iL禁不住嘆息道。
“非教育”因素導(dǎo)致生源流失,給鄉(xiāng)村教育的優(yōu)先發(fā)展和長遠規(guī)劃帶來了挑戰(zhàn)。再多的資源向農(nóng)村傾斜,少了人氣的村校始終是留有遺憾的。如何找到突圍之策,時刻叩問著嘉興教育人。
桐鄉(xiāng)市石門鎮(zhèn)中心小學(xué)有兩個特殊的儀式,新生入學(xué)前先到豐子愷紀(jì)念館參觀,新教師入職前要去西竺庵實地學(xué)習(xí)。這所由豐子愷父親創(chuàng)辦的百年老校,將豐子愷的文化基因深植辦學(xué)之中。
“豐子愷是我們當(dāng)?shù)刈畲蟮拿?,要用他的精神氣質(zhì)去感染每一名村娃?!毙iL吳家聰?shù)霓k學(xué)思路很清晰,緊扣豐子愷的“好真、樂善、愛美”理念,培養(yǎng)石門鎮(zhèn)的“小子愷”。
理念變了,教學(xué)也變了。語文課上,學(xué)生對豐子愷的作品信手拈來,樸素自然的文風(fēng)是他們寫作的標(biāo)簽;美術(shù)課上,學(xué)生的漫畫童趣滿滿,還用廢布料拼接出豐子愷的系列作品;科學(xué)課上,豐子愷自創(chuàng)的柳條扦插游戲被傳承下來;音樂課上,“桐鄉(xiāng)三跳”的地方曲調(diào)余音繞梁,村娃們也因此有了去省市演出的機會。
據(jù)了解,該?,F(xiàn)有美術(shù)教師、音樂教師各4人,在整個桐鄉(xiāng)都是“高配”的。學(xué)生的繪畫、書法、唱曲、體育水平高于不少城區(qū)學(xué)校,去年還有一名學(xué)生被評為浙江省新時代好少年。
“關(guān)鍵是,學(xué)生對家鄉(xiāng)有了感情。除去家長工作調(diào)動的因素,這些年我們很少聽到有生源流失的?!笔T鎮(zhèn)副鎮(zhèn)長濮春海對記者說,鎮(zhèn)政府非常支持學(xué)校的改革,已累計投入了600多萬元用于豐子愷校園文化改造,鎮(zhèn)里的子愷漫畫村、豐同裕染坊也與學(xué)校保持了密切的合作關(guān)系。
石門鎮(zhèn)是嘉興鄉(xiāng)村名人文化的一個縮影。嘉興歷史名人星光熠熠,且多出生在如今的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村,其中耳熟能詳?shù)木陀型鯂S、金庸、茅盾、豐子愷、張樂平……在嘉興市教育局黨委書記、局長武曜云看來,這是一筆寶貴的教育資源,對提升鄉(xiāng)村學(xué)校的獨特魅力,加深村娃對鄉(xiāng)村的情感意義深遠。
從去年起,嘉興市啟動文化基因賡續(xù)工程,一批鄉(xiāng)村學(xué)校先行先試,以家門口的歷史名人為切口,重塑學(xué)校的特色課程和文化名片。為了追尋先輩足跡,嘉興還將配套開展“最美鄉(xiāng)村校園、最美上學(xué)路”行動,優(yōu)化村校周邊的公交線路和設(shè)施環(huán)境,打造一條條充滿鄉(xiāng)村氣息和教育意蘊的求學(xué)之路。
新優(yōu)質(zhì)學(xué)校:確立村校的獨特競爭優(yōu)勢
在嘉興說起校園足球,就不得不提拿過全國冠軍的秀洲區(qū)梅里小學(xué)。談到地方文化傳承,該校的棹歌文化也是有口皆碑。這所農(nóng)村學(xué)校近5年來生源穩(wěn)定,老百姓的評價很直觀:學(xué)校特色鮮明,有城區(qū)沒有的教育品牌。
該校校長徐韶良一直在思考,如何將現(xiàn)有的品牌凝練成辦學(xué)內(nèi)核,走一條適合村校發(fā)展的特色路。2021年機會來了,嘉興市遴選“新優(yōu)質(zhì)學(xué)校”培育試點,徐韶良第一時間報了名。
據(jù)了解,“新優(yōu)質(zhì)學(xué)?!迸嘤詷?biāo)準(zhǔn)化辦學(xué)為基礎(chǔ),確定“規(guī)范辦學(xué)”“立德樹人”“課程建設(shè)”等8個A級指標(biāo)、34個B級指標(biāo)。重點遴選有辦學(xué)思想、干事能力和提升主動性的校長所在學(xué)校。試點沒有太多條條框框的限制,校長們可以大開腦洞提出個人的設(shè)想,有申請研究勞動教育的,有對鄉(xiāng)村美育感興趣的,還有想嘗試科技創(chuàng)新的。
徐韶良的方案是主打“梅里文化”牌,對鄉(xiāng)賢朱彝尊、棹歌文化、清廉文化、浙西詩派等特色課程進行整合。一年多下來,校內(nèi)的朱彝尊紀(jì)念館日趨完善,棹歌研究院里精品頻出,“梅里文化”在課程架構(gòu)、教學(xué)開展和評價跟進多個端口形成閉環(huán)?!皬脑鹊牧闱盟榇虻浆F(xiàn)在整體推進,特色發(fā)展的步子更穩(wěn)了?!毙焐亓颊f。
為了守住質(zhì)量底線,新優(yōu)質(zhì)學(xué)校的培育不采取“放羊式”管理。嘉興市給予一定的資源和政策傾斜,比如梅里小學(xué)就配備了一名嘉興市音樂教研員。雖說學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)可獨立制定,但對其完成度會有系統(tǒng)考核。市教育局會派出專家團隊隨機調(diào)研、推門聽課,在3年的培育期內(nèi)有一次中期評估,進行全方位的查漏補缺。
嘉興計劃用5年時間培育100所“新優(yōu)質(zhì)學(xué)?!保^大多數(shù)是村校?!斑@套培育系統(tǒng)讓農(nóng)村學(xué)校找到了方向,也有了抓手。”秀洲區(qū)教體局副局長李園興說,該區(qū)借鑒嘉興市的做法,推出了區(qū)級新優(yōu)質(zhì)學(xué)校培育行動,列入為民辦實事項目,“十四五”期間預(yù)計覆蓋一半以上村校。
村校到了新的發(fā)展賽道,要實現(xiàn)最終的愿景,師資必不可少。目前,嘉興正在完成兩個目標(biāo):優(yōu)質(zhì)和穩(wěn)定。
在優(yōu)化鄉(xiāng)村師資上,嘉興成立了城鄉(xiāng)一體化教師專業(yè)發(fā)展聯(lián)盟,28個共同體直指鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展痛難點。特級教師工作室專項服務(wù)鎮(zhèn)村校,將專業(yè)引領(lǐng)、教研磨課送到教學(xué)第一線。嘉興教育學(xué)院試水“實驗鄉(xiāng)鎮(zhèn)”合作項目,各學(xué)段學(xué)科教研員分別參與新塍鎮(zhèn)的幼兒園、小學(xué)和初中3個學(xué)校的教研、培訓(xùn)和科研指導(dǎo)。“十四五”期間,嘉興每年舉辦“守望杯”教師素養(yǎng)展評活動,由10年以上教齡的鄉(xiāng)村教師參加,旨在培養(yǎng)200名鄉(xiāng)村教學(xué)骨干。
在穩(wěn)定鄉(xiāng)村師資上,嘉興對有志于到偏遠村校從教的高校畢業(yè)生,根據(jù)學(xué)年學(xué)費標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)年限給予到崗學(xué)費補償。鄉(xiāng)村在職教師提升到本科學(xué)歷,學(xué)費實報實銷,部分地區(qū)試點開展農(nóng)村教育碩士培養(yǎng)項目。高級教師評聘全面向村校傾斜,在地理位置特別偏遠、條件特別艱苦的學(xué)校任教滿30年且仍在農(nóng)村任教的優(yōu)秀教師,可單列評聘高級職稱。同時,鄉(xiāng)村名優(yōu)教師的獎勵標(biāo)準(zhǔn)為城市的2倍。
綜合評價改革:為村校向優(yōu)開一扇窗
如果拿一把尺子來衡量城鄉(xiāng)學(xué)校,村校始終會被壓一頭。秀洲區(qū)印通小學(xué)校長鄭錦明在輾轉(zhuǎn)了幾所農(nóng)村學(xué)校后,得出這樣的結(jié)論。
來到秀洲區(qū)印通小學(xué)時,正趕上嘉興市試點小學(xué)生綜合評價改革,鄭錦明仿佛觸摸到了埋在自己心底的鄉(xiāng)村教育理想。
改革最大的亮點是不“死盯”考試成績,更關(guān)注學(xué)生的起點和綜合素養(yǎng)發(fā)展,變百分制為分項等級制,變終結(jié)性評價為過程性評價。
鄭錦明十分認(rèn)可分項等級制的科學(xué)性,因為對農(nóng)村孩子而言,簡單地與城里學(xué)生比考試,不能完全反映學(xué)情和需求。教師不妨從真實的學(xué)習(xí)出發(fā),量身定制分項標(biāo)準(zhǔn),發(fā)現(xiàn)村娃身上的“不一般”。例如,科學(xué)課設(shè)置了一項“崇尚真知”評價,要求學(xué)生善于提出質(zhì)疑,并用證據(jù)證明自己的觀點。課堂上,孩子們對“空氣能否壓縮”給出兩種不同的觀點,科學(xué)課變成了辯論賽。課堂外,孩子們好奇“魚刺卡住喉嚨能喝醋嗎”,一場家庭小實驗就此展開。平時考試分?jǐn)?shù)一般的學(xué)生,只要保有對科學(xué)探索的好奇,這項就能拿滿分。
此外,語文課的審美創(chuàng)造、數(shù)學(xué)課的綜合應(yīng)用、英語課的國際視野,所有課程的71個分項指標(biāo)讓評價變得生動起來。學(xué)校將一部分評價權(quán)交給學(xué)生,由學(xué)生在成長手冊上記錄自己的過程性表現(xiàn),并給出自評。這套指標(biāo)同時發(fā)給每一位家長,在學(xué)校自研的數(shù)據(jù)平臺上登記孩子的積分,并給出一定的校外評價。
外來務(wù)工人員老李驚喜地發(fā)現(xiàn),孩子的成長就像每天的積分一樣不斷向上。原先吵著鬧著不肯做作業(yè),現(xiàn)在的行為更加自覺,還會幫忙做家務(wù)?!案鞣矫姹憩F(xiàn)都不錯,特別喜歡去上學(xué),我們心里挺踏實的。”
據(jù)了解,嘉興共有57所農(nóng)村小學(xué)參與此次改革。內(nèi)容與實踐路徑主要包括語文、數(shù)學(xué)和科學(xué)等課程開展分項等級評價,音樂、體育和美術(shù)等課程探索實踐性評價,教師還要給出學(xué)生表現(xiàn)性評價。最終,每個學(xué)生都會得出一個成長畫像,全面而有個性的發(fā)展將成為區(qū)域評價各校的核心指標(biāo)。再加上嘉興早幾年就在探索的初中綜合素質(zhì)評價改革,衡量農(nóng)村教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)正日趨多元。
“熨平‘非教育’因素帶來的沖擊,把村校辦出特點和水準(zhǔn),是嘉興教育‘十四五’期間的重頭戲。我們要在改革上持續(xù)發(fā)力,走出一條鄉(xiāng)村教育的發(fā)展新路?!蔽潢自普f。
《中國教育報》2022年09月20日第1版
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