思政課上，怎樣更好地激發(fā)學(xué)生的興趣？如何才能促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)？議題式教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施無(wú)疑是創(chuàng)新課堂教學(xué)的重要抓手。在常年的教學(xué)指導(dǎo)與觀察中，我認(rèn)為可以從五個(gè)要素上去建立對(duì)議題式教學(xué)的規(guī)律性認(rèn)識(shí)。

主題是中心。主題是議題式教學(xué)所承載的“學(xué)科”內(nèi)容，集中反映了課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)的要求。教師緊緊圍繞主題選擇話題、編制議題、設(shè)計(jì)問(wèn)題，才能使課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)指向明確、過(guò)渡自然、脈絡(luò)清晰，這是進(jìn)行議題式教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)首先要明確的定位。

議題是統(tǒng)領(lǐng)。議題是根據(jù)主題確定的，既反映時(shí)代內(nèi)容，又體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的可議論、可辨析的觀點(diǎn)，它是一節(jié)課設(shè)計(jì)的中心任務(wù)，統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施。一節(jié)課如果教師直接陳述主題所概括的內(nèi)容，這種課堂是平鋪直敘的、缺少思辨的。但通過(guò)設(shè)置議題，將主題內(nèi)容置于議題的討論中，就會(huì)誘發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生就會(huì)饒有興趣地投入新課的學(xué)習(xí)中來(lái)。

話題是載體。話題是表現(xiàn)議題式教學(xué)的時(shí)事或熱點(diǎn)內(nèi)容。我們常說(shuō)，情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。知識(shí)的形成離不開(kāi)它所依賴(lài)的情境，離開(kāi)情境形成的知識(shí)具有一定的抽象性，學(xué)生要吸收這樣的知識(shí)具有一定難度。只有將知識(shí)歸還到情境中，以情境化的形式呈現(xiàn)出來(lái)，增加知識(shí)的趣味性，學(xué)生就會(huì)在探究欲望的驅(qū)使下主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。

問(wèn)題是牽引。問(wèn)題是由議題細(xì)化出來(lái)的為完成議題的討論給學(xué)生設(shè)計(jì)的思維“階梯”，是議題式教學(xué)的主要呈現(xiàn)形式。圍繞議題設(shè)計(jì)若干個(gè)問(wèn)題，更容易引導(dǎo)學(xué)生思考和表達(dá)，循序漸進(jìn)地達(dá)成情感態(tài)度價(jià)值觀、能力和知識(shí)上的教學(xué)目標(biāo)。

活動(dòng)是平臺(tái)。實(shí)現(xiàn)思政課的教學(xué)目標(biāo)離不開(kāi)學(xué)生的體驗(yàn)，這就需要我們把理論知識(shí)教學(xué)的“講授型”課程塑造成“活動(dòng)型”課程，強(qiáng)調(diào)知與行、學(xué)而思、提問(wèn)題和講問(wèn)題、享受探究過(guò)程和尋求結(jié)果，而不僅限于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。圍繞“議題”展開(kāi)的活動(dòng)，力求達(dá)到“課程內(nèi)容活動(dòng)化”和“活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容化”貫穿教學(xué)全過(guò)程，要包括引領(lǐng)學(xué)生思考問(wèn)題的路徑、運(yùn)用資料的方法和共同探究的策略，給學(xué)生提供解釋各自想法的機(jī)會(huì)，使內(nèi)化變成生成過(guò)程。

總之，在議題式教學(xué)中，主題、議題、話題、問(wèn)題和活動(dòng)五個(gè)要素如同腳手架的部件，它們?cè)趦?nèi)容上相互交融，在邏輯上相互依存，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。主題是中心，議題的確立、話題的選擇、問(wèn)題的設(shè)計(jì)都要服從和服務(wù)于主題；議題是統(tǒng)領(lǐng)，是主題和話題的有機(jī)統(tǒng)一，是問(wèn)題設(shè)計(jì)的依據(jù)；話題是載體，是為完成主題學(xué)習(xí)而確定議題和問(wèn)題的“由頭”；問(wèn)題是牽引，由議題細(xì)化而來(lái)并為實(shí)現(xiàn)主題學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)；活動(dòng)是平臺(tái)，議題的統(tǒng)領(lǐng)、話題的展開(kāi)和問(wèn)題的探討都是在這一平臺(tái)上施行，為實(shí)現(xiàn)主題目標(biāo)服務(wù)。

確定了議題式教學(xué)的五要素，明晰了它們之間的關(guān)系，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、組織課堂教學(xué)時(shí)心里就有了底。關(guān)鍵還在于，采取這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在課堂中常常會(huì)被一個(gè)好的議題所吸引，在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下開(kāi)展情境探究，使自己的思維真正“活”起來(lái)。

（作者系安徽省馬鞍山市教科院中學(xué)思政學(xué)科教研員）

《中國(guó)教育報(bào)》2022年09月22日第4版