這些年來(lái)，我一直守住一間教室，帶著學(xué)生大量地讀詩(shī)寫詩(shī)。讀的寫的都是現(xiàn)代詩(shī)歌。學(xué)生年齡也比較分散，二到六年級(jí)都有。有人很是好奇：小學(xué)生，能寫出什么像樣的現(xiàn)代詩(shī)來(lái)嗎？

成人對(duì)兒童世界的傲慢與偏見(jiàn)由來(lái)已久。我以為，這緣于成人的傲慢和自我封閉。要知道，文學(xué)和藝術(shù)的天敵是陳詞濫調(diào)。朱光潛先生認(rèn)為“詩(shī)要說(shuō)的話都必定是新鮮的”。這“新鮮”又從何而來(lái)？這就要回到“什么是詩(shī)”這個(gè)本源性話題上來(lái)。

“詩(shī)言志”“詩(shī)者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩(shī)。情動(dòng)于中而形于言”。詩(shī)歌是思想感情馳騁的地方，萌動(dòng)于心中為志，抒發(fā)出來(lái)為詩(shī)。心中情感激蕩，因而形諸文字表達(dá)出來(lái)。白居易在《與元九書》中也說(shuō)：“詩(shī)者，根情、苗言、華聲、實(shí)義?！?/P>

當(dāng)然，這都是古典詩(shī)歌言志抒情的傳統(tǒng)，對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌來(lái)說(shuō)，選擇合適的詞語(yǔ)，大膽地表達(dá)內(nèi)心的聲音，只要是當(dāng)下那一刻的想法、感受、情緒狀態(tài)，都可以落筆成詩(shī)。

正如奧地利詩(shī)人漢斯·雅尼什在一首小詩(shī)里所寫的——

抬起頭

推開(kāi)窗

吸口氣

吐口氣

就是

一首詩(shī)

對(duì)于初學(xué)寫詩(shī)的人來(lái)說(shuō)，詩(shī)歌誕生于驚奇，擁有創(chuàng)造的偉力。

詩(shī)人藍(lán)藍(lán)在《如何成為一個(gè)詩(shī)人》里這樣寫道：“親愛(ài)的孩子們/寫詩(shī)其實(shí)很容易/今天的作業(yè)就是比賽吹牛/誰(shuí)說(shuō)得最不可思議/誰(shuí)就是詩(shī)人！”

看，多么神奇！小孩子的吹牛都可以寫成詩(shī)，調(diào)侃又為何不可以？

我說(shuō)大人們啊，兒童的幽默，不可無(wú)視，也不宜低估。正是在這談笑之間，想象迭出，詩(shī)意橫生。所以，帶著孩子寫詩(shī)并沒(méi)有大家想象中那么難。

我在學(xué)校成立了一個(gè)專門帶大家讀詩(shī)寫詩(shī)的社團(tuán)——星星童詩(shī)社，詩(shī)社第一節(jié)課，就從“什么是詩(shī)”開(kāi)始談起。

提到“詩(shī)”，孩子們想到的都是古體詩(shī)，最容易脫口而出的正是李白的那首《靜夜思》。然而，當(dāng)這首經(jīng)典的古詩(shī)翻譯成英文，再轉(zhuǎn)譯回來(lái)，就變了個(gè)樣兒——

月光灑在窗戶紙上

地上泛起一層霜

抬起頭來(lái)

看那天上明月

低頭沉思

想起遠(yuǎn)方的家鄉(xiāng)

我笑著問(wèn)孩子們：“還認(rèn)識(shí)這首詩(shī)嗎？這就是《靜夜思》，跟大家都熟悉的那首，有什么不一樣呢？”

“句子有的長(zhǎng)，有的短，沒(méi)那么整齊了?！?/P>

“不強(qiáng)調(diào)押韻了?！?/P>

“句子變多了。”

“意境不同了。”

這就是現(xiàn)代詩(shī)了，因?yàn)楦杂?，所以有更大的空間。所以，現(xiàn)代詩(shī)更適合現(xiàn)代的孩子。英國(guó)詩(shī)人依尼諾·法吉恩在《什么是詩(shī)》里這樣寫道：

玫瑰不是詩(shī)，

玫瑰的香氣才是詩(shī)；

天空不是詩(shī)，

天光才是詩(shī)；

蒼蠅不是詩(shī)，

蒼蠅身上的亮閃才是詩(shī)；

海不是詩(shī)，

海的喘息才是詩(shī)；

我不是詩(shī)，

那使得我看見(jiàn)聽(tīng)到感知某些散文無(wú)法表達(dá)的意味的語(yǔ)言才是詩(shī)……

詩(shī)不是對(duì)某樣事物的具體描寫，而是對(duì)它的深刻凝視，需要捕捉你在剎那間的情緒流動(dòng)，如初見(jiàn)般的驚奇。就像詩(shī)人孫文波所言，“所謂的詩(shī)歌技藝，是建立在洞察力之上的”。為了加深這一印象，我?guī)W(xué)生又讀了敘利亞詩(shī)人阿多尼斯的《在意義叢林旅行的向?qū)А罚^續(xù)探尋詩(shī)歌語(yǔ)言的特色。大家輕聲讀著，也交流著彼此喜歡的詩(shī)句，有些似懂非懂，有些一知半解，但都在很勇敢也很努力地感受詩(shī)句中隱含的意味。

在詩(shī)歌課堂上，我不會(huì)像做閱讀理解題那樣帶學(xué)生去尋求一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，而是試圖借助詞語(yǔ)的提示，說(shuō)出當(dāng)下的印象。正如米蘭·昆德拉在《生活在別處》里所說(shuō)的：“在詩(shī)歌這片領(lǐng)地上，所有的話都是真理。”這也正是詩(shī)歌的迷人之處。

當(dāng)情緒被詩(shī)句喚醒，當(dāng)思慮被語(yǔ)言擊穿，詩(shī)歌殿堂的大門緩緩開(kāi)啟，孩子們透過(guò)狹窄的門縫，似乎窺得一點(diǎn)兒寫詩(shī)的妙法。

詩(shī)歌的幼童蹣跚學(xué)步，就從模仿大詩(shī)人的詩(shī)作開(kāi)始?！巴募丛?shī)心”，童年的天真好奇就是浪漫詩(shī)心的源頭。我們從日常的生活進(jìn)入，曲徑通幽，路上的花香鳥(niǎo)語(yǔ)，成就孩子筆下笨拙的詩(shī)行。

一個(gè)謙卑的詩(shī)人，一定要有一顆驕傲的詩(shī)心，無(wú)限相信自己筆下的事物，那正是心中景象的投影。哪怕稍顯稚拙，哪怕跌跌撞撞，我們依舊不管不顧，走向前方，最終成就一間“彩色的詩(shī)歌教室”，那是一個(gè)更大的宇宙。

（作者系深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部語(yǔ)文教師，著有《更大的宇宙》等）

《中國(guó)教育報(bào)》2022年09月23日第4版