中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代，新時(shí)代賦予基礎(chǔ)英語教育新目標(biāo)追求，就是要培養(yǎng)具有愛國情懷、國際視野、國際交往能力和文化自信的新一代中國人。

義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)對英語課程性質(zhì)作了新的界定：“英語是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)、政治、科技、文化等活動中廣泛使用的語言，是國際交流與合作的重要溝通工具，也是傳播人類文明成果的載體之一，對中國走向世界、世界了解中國、構(gòu)建人類命運(yùn)共同體具有重要作用?！薄皩W(xué)習(xí)和運(yùn)用英語有助于學(xué)生了解不同文化，比較文化異同，汲取文化精華，逐步形成跨文化溝通與交流的意識和能力，學(xué)會客觀、理性看待世界，樹立國際視野，涵養(yǎng)家國情懷，堅(jiān)定文化自信，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)未來社會發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！边@在保留英語課程工具性和人文性的基礎(chǔ)上，又提出了樹立國際視野、涵養(yǎng)家國情懷、堅(jiān)定文化自信等新要求。如何在英語課堂教學(xué)中落實(shí)新課標(biāo)要求，推進(jìn)文化自信教育，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和愛國情懷？

     推進(jìn)文化自信教育需要增強(qiáng)使命感

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“增強(qiáng)文化自覺和文化自信，是堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信的題中應(yīng)有之義?！苯處熢谟⒄Z教學(xué)中應(yīng)主動更新理念，明確英語學(xué)習(xí)的新內(nèi)涵和使命，那就是向世界介紹中國，讓世界更好了解、正確認(rèn)識當(dāng)代中國和中國的發(fā)展。學(xué)習(xí)英語有助于學(xué)生了解國際社會和不同文化，但英語學(xué)習(xí)不能只向外看，要引導(dǎo)學(xué)生站在外部看中國和中國文化，通過文化對比、品鑒，使他們理解和熱愛中華文化，提升文化自覺和文化站位。進(jìn)一步講，通過英語學(xué)習(xí)，學(xué)生要能更好認(rèn)識中華文化的偉大、豐富、精深和對人類文明的特殊貢獻(xiàn)，增強(qiáng)文化自信和自豪感。這就要求，一方面要培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語應(yīng)用能力，以便了解更廣闊的世界，在信息時(shí)代學(xué)會用語言工具進(jìn)行有目的、有效的交流，另一方面要突出英語學(xué)習(xí)立德樹人的重要價(jià)值，通過長期的日常教學(xué)，以精心選取的教學(xué)資源、鮮活事例、主題閱讀和思辨、多種體驗(yàn)活動逐步熏陶，從而使學(xué)生從小熱愛中華文化，加深國家認(rèn)同、文化認(rèn)同、制度認(rèn)同、思想認(rèn)同和情感認(rèn)同。通過英語學(xué)習(xí)，使他們樹立正確的世界觀和文化觀，同時(shí)掌握應(yīng)對不同話題的知識儲備，鍛煉思辨能力和語言表達(dá)能力，做到有定位、有語言、有表達(dá)。

在交流日益頻繁的信息時(shí)代，在今后可能遇到的各種跨文化交流機(jī)遇和場合中，新一代中國人要能大氣地展示中國風(fēng)采，用簡潔的語言講解中華文明，用鮮活的語言講好當(dāng)代中國故事，用邏輯清晰的語言講明中國道理，批駁各種謠言和誹謗，讓世界更全面認(rèn)識可親、可敬、可信的中國。文化自信的教育要從源頭抓起，貫穿教育全過程。

    推進(jìn)文化自信教育需要擴(kuò)大教學(xué)視野

在日常教學(xué)中，英語教師要把語言教活，要結(jié)合現(xiàn)實(shí)世界和身邊的社會生活，聯(lián)系國際、國內(nèi)形勢和重大事件，如北京冬奧會、世博會、疫情變化和我國抗疫實(shí)踐等，根據(jù)學(xué)生的理解力和語言知識積累，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和初步了解重大問題的中國視角和中國觀點(diǎn)的英語表達(dá)，站穩(wěn)中國立場。教師要有意識地主動根據(jù)所教學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)和認(rèn)知能力，分析教材的話題和主題，有創(chuàng)意地結(jié)合單元話題和教學(xué)節(jié)點(diǎn)，靈活引入中華文化和當(dāng)代中國的內(nèi)容，把教材用活。要以主教材話題和篇章主旨為骨干支架，利用各種信息技術(shù)拓展學(xué)習(xí)資源，尤其是鮮活的網(wǎng)絡(luò)資源，并通過多種學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)和實(shí)施，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單元話題、獲得基本知識和基本語言的同時(shí)，能夠主動嘗試用所學(xué)新詞語組織語言，描述內(nèi)容熟悉的本國文化，討論不同文化的基本信息，在文化層面進(jìn)行思辨。教師還可以圍繞學(xué)生在校學(xué)習(xí)學(xué)科，參考學(xué)生近期所學(xué)其他學(xué)科，特別是語文、思政、歷史、地理等學(xué)科主題內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生提供相應(yīng)英語詞語和結(jié)構(gòu)，組織適當(dāng)活動，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科融合知識和深度表達(dá)的綜合能力，進(jìn)而為跨文化表達(dá)儲備基本素養(yǎng)，提升文化自覺。

新冠肺炎疫情初期，西方媒體對我國抗疫進(jìn)行無根據(jù)的攻擊和詆毀。面對此形勢，北京四中初中部英語教師精心組織學(xué)生用三節(jié)課開展關(guān)于疫情的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。第一節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生了解新冠病毒的事實(shí)和如何防治的知識，學(xué)習(xí)詞語和表達(dá)，獲得有關(guān)話題的基本知識并用信息圖表達(dá)邏輯關(guān)系；第二節(jié)課在此基礎(chǔ)上選擇難度相當(dāng)?shù)恼Z篇，學(xué)習(xí)抗疫中無數(shù)醫(yī)護(hù)人員英雄的感人事跡，鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上搜尋更多信息，重組轉(zhuǎn)換成英文故事進(jìn)行交流，語言學(xué)習(xí)和情感教育互相促進(jìn)，讓學(xué)生認(rèn)識到我國社會主義制度的偉大、黨的領(lǐng)導(dǎo)的偉大、中國人民的偉大；第三節(jié)課通過展示中國國際電視臺主持人劉欣批駁美國媒體對我國抗疫的無理指責(zé)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何立論嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯清晰、語言簡明地表達(dá)我國疫情防治的觀點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)。該項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)施效果很好，教師團(tuán)隊(duì)把大話題細(xì)化為學(xué)生可學(xué)、可用、可掌握、可表達(dá)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程，教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)明確，教學(xué)過程合理漸進(jìn)。以學(xué)生為主的探究和思維過程，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了有關(guān)知識，又獲得愛國教育，并提高了用英語表達(dá)現(xiàn)實(shí)話題的能力。英語教學(xué)應(yīng)該有更多反映我國社會發(fā)展進(jìn)步、有利于提升廣大學(xué)生文化自信的教學(xué)嘗試。

    推進(jìn)文化自信教育需要進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方式方法 

日常教學(xué)中，教師需要從培養(yǎng)學(xué)生理解、熱愛中華文化的高度出發(fā)，基于母語環(huán)境用英語學(xué)習(xí)中華文化表達(dá)的特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)要求，聚焦整體意義獲取，研究在學(xué)生已獲得以母語為載體的信息和文化基礎(chǔ)上跨文化閱讀理解的教學(xué)方法。要整合教材內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活中豐富的資源，聚焦語篇主旨信息、文化價(jià)值理解、跨文化比較和鑒別等文化學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從理解語篇和主旨入手獲得文化知識與觀點(diǎn)、情感和價(jià)值觀認(rèn)同。教學(xué)方法和活動要有鮮明的年齡特征，結(jié)合實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)生動活潑、多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境、氛圍和展示機(jī)會，創(chuàng)新教法，通過表達(dá)、交流、思辨和討論等多種活動，利用包括翻譯等教學(xué)手段提升教學(xué)效益。英語教學(xué)還應(yīng)擴(kuò)大育人場景，采用課上課下結(jié)合、線上線下結(jié)合、教學(xué)和課外活動結(jié)合等方式，以豐富多彩的活動，如朗誦、表演、討論等形式，讓中華文化更有效地融入日常教學(xué)，讓學(xué)生在歡快愉悅的氛圍中全身心體驗(yàn)所學(xué)內(nèi)容和哲理。日常學(xué)習(xí)檢測或測評也應(yīng)以能激勵(lì)學(xué)生用語言做事情、表達(dá)情感和文化自信為目標(biāo)，并在形式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上做出改革，以過程性、表現(xiàn)性和激勵(lì)性為評價(jià)原則和標(biāo)準(zhǔn)。 

在英語教育中學(xué)習(xí)中華文化、培養(yǎng)文化自信是長期的育人工程，需要在教學(xué)過程中耐心體驗(yàn)，伴隨學(xué)生成長適時(shí)出現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素；需要在反復(fù)比較、鑒別中感悟，逐步實(shí)現(xiàn)文化認(rèn)同，教師和學(xué)生的互動討論與啟發(fā)應(yīng)該成為教學(xué)常態(tài)；需要鼓勵(lì)學(xué)生在豐富的場合中用英語展示中華文化，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)自信、能力自信和文化自信，這樣才能在需要時(shí)站得起來、講得出來，成為能夠和世界有效溝通、具有文化自信的新一代中國人。

    推進(jìn)文化自信教育需要解決資源不足問題

在英語教學(xué)中引入更多鮮明的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，需要關(guān)注和解決資源不足的問題。近年來，英語界為中華文化走出去做了大量工作，各種翻譯作品日漸豐富，但符合國內(nèi)青少年認(rèn)知能力、英語學(xué)習(xí)能力、知識儲備和學(xué)段需求的系統(tǒng)、簡明、生動的英語版中華文化學(xué)習(xí)資源還很不足，其中難點(diǎn)之一是如何平衡學(xué)生對中華文化的理解程度與英語知識局限、閱讀理解能力不足之間的矛盾。一線教師殷切期待出版界在精準(zhǔn)翻譯中華文化的基準(zhǔn)上，能下大力氣為各年段的學(xué)生提供可讀、可解的英語版中華文化圖書讀本，讓經(jīng)典篇章、經(jīng)典語錄易為學(xué)生接受、記背、傳承，讓中國學(xué)生能用英語講好自己的文化。這是一項(xiàng)有意義、有作用、有需求的工程。

文化自覺、文化自信是走向復(fù)興的中國人應(yīng)有的情懷。培養(yǎng)文化自覺是新時(shí)代教育的重要責(zé)任。新時(shí)代英語教育不僅要提升英語學(xué)習(xí)的思維品質(zhì)，更要從傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的高度教育億萬青少年學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、了解、比較、鑒別不同文化，進(jìn)而熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，成為擁有國際視野和文化自信的中華文化傳承者和傳播者。

（作者雷軍系貴州省興義民族師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院副教授，張連仲系北京外國語大學(xué)教授，曾任教育部義務(wù)教育、普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)研制及修訂組核心成員）

《中國教育報(bào)》2022年09月23日第9版