“大學(xué)英語(yǔ)”課程是義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院大一學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程。自2018年開展課程思政教學(xué)改革實(shí)踐以來(lái)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)秉承“以生為本，德技并修”的教學(xué)理念，注重學(xué)生語(yǔ)言技能與職業(yè)素養(yǎng)融合培養(yǎng)，傾情打造充滿“思政味兒”的高職特色英語(yǔ)課堂。經(jīng)過(guò)近5年的實(shí)踐探索，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材編寫、國(guó)家級(jí)教師教學(xué)能力比賽、省級(jí)精品在線開放課程建設(shè)、學(xué)生技能競(jìng)賽指導(dǎo)、語(yǔ)言志愿服務(wù)項(xiàng)目開展等方面取得一系列優(yōu)秀成果。2021年6月，該課程入選教育部首批課程思政示范項(xiàng)目。

重構(gòu)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)“素養(yǎng)導(dǎo)向德技并修”4C主題教學(xué)模塊

根據(jù)義烏“世界小商品之都”建設(shè)要求，以及學(xué)?！案擦x烏、服務(wù)區(qū)域、走向國(guó)際”的辦學(xué)定位、國(guó)際化辦學(xué)特色和《高等職業(yè)教育?？朴⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》的要求，教學(xué)團(tuán)隊(duì)將課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力、思辨創(chuàng)新能力、跨文化交際能力和職業(yè)核心素養(yǎng)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送具有家國(guó)情懷和國(guó)際視野的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)從時(shí)事熱點(diǎn)、生活實(shí)例、中國(guó)文化典籍中凝練出與教學(xué)內(nèi)容高度吻合的育人元素，將教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)為以語(yǔ)言技能和職業(yè)素養(yǎng)相融合，將職業(yè)工作場(chǎng)景嵌入英語(yǔ)教學(xué)，構(gòu)建凸顯職業(yè)院校特色的4C主題教學(xué)模塊：Collaboration（合作篇）、Creativity（創(chuàng)新篇）、Culture（文化篇）、Character（品質(zhì)篇），發(fā)揮價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)協(xié)同效應(yīng)。例如在模塊一Collaboration（合作篇）中，通過(guò)探討職場(chǎng)中如何向他人合情合理有效地表達(dá)建議和意見等內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)調(diào)溝通能力，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；模塊二Creativity（創(chuàng)新篇）則通過(guò)開展模擬直播營(yíng)銷活動(dòng)，推廣與介紹中外科技創(chuàng)新產(chǎn)品性質(zhì)和功能，培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新意識(shí)、勇于迎接挑戰(zhàn)的精神。

內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建“一體兩翼具身認(rèn)知”課程思政教學(xué)范式

基于學(xué)生的學(xué)情和語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，課程團(tuán)隊(duì)構(gòu)建了以課堂教學(xué)為主體，以課前線上思政導(dǎo)學(xué)和課后語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)為兩翼，注重知行合一，獲得具身認(rèn)知的高職英語(yǔ)課程思政教學(xué)范式，通過(guò)課堂內(nèi)外實(shí)踐聯(lián)動(dòng)，把溝通合作、創(chuàng)新思維、文化自信、品德培養(yǎng)等思政育人元素融入語(yǔ)言教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)和思政教育渾然一體。

以線上教學(xué)資源學(xué)習(xí)為鋪墊。結(jié)合各模塊的教學(xué)主題，教學(xué)團(tuán)隊(duì)收集和整理融合思政育人元素的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，形成線上思政導(dǎo)學(xué)資源庫(kù)，精心設(shè)計(jì)課前線上學(xué)習(xí)任務(wù)，利用豐富的視聽資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在Culture（文化篇）主題模塊下的Celebration of Holidays（節(jié)日慶祝）單元，教學(xué)團(tuán)隊(duì)利用視頻資源創(chuàng)設(shè)節(jié)日主題情境，開展用英文介紹中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的英語(yǔ)趣配音比賽、中西傳統(tǒng)節(jié)日美食討論等線上交流活動(dòng)，使學(xué)生在中西文化互鑒中提升文化自信。

以高效課堂教學(xué)互動(dòng)為主體。課堂上主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，圍繞以語(yǔ)言知識(shí)技能和思政育人元素相融合的4C主題模塊，通過(guò)線上教學(xué)管理平臺(tái)、人機(jī)交互智能語(yǔ)伴等信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)言交流環(huán)境，開展“用英語(yǔ)講中國(guó)故事”主題演講、“中西文化面對(duì)面”小組辯論等集實(shí)踐性、思辨性和趣味性于一體的語(yǔ)言綜合訓(xùn)練活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言交際能力和職業(yè)素養(yǎng)水平雙向提升。例如，在Character（品質(zhì)篇）主題模塊下的Responsibility（責(zé)任擔(dān)當(dāng)）單元教學(xué)中，課前通過(guò)組織學(xué)生線上觀看志愿者故事視頻，引導(dǎo)學(xué)生探討志愿者精神；課中邀請(qǐng)國(guó)際社區(qū)志愿者進(jìn)課堂講述公益故事，用實(shí)際的生動(dòng)案例開展小組辯論，使學(xué)生在觀點(diǎn)的交鋒和思想的激蕩中，體會(huì)到志愿者精神對(duì)于大學(xué)生成長(zhǎng)的重要性；課后指導(dǎo)學(xué)生制作防疫宣傳英語(yǔ)視頻，培養(yǎng)青年學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

以語(yǔ)言志愿服務(wù)實(shí)踐為延伸。結(jié)合畢業(yè)生跟蹤調(diào)查反饋、地方經(jīng)濟(jì)對(duì)人才需求調(diào)研結(jié)果，對(duì)接課堂教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分發(fā)揮校園文化和義烏“世界小商品之都”的區(qū)域資源優(yōu)勢(shì)，與義烏市場(chǎng)、展會(huì)、國(guó)際社區(qū)等機(jī)構(gòu)開展富有地方特色的語(yǔ)言實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生在與外商的真實(shí)語(yǔ)言交流環(huán)境中，提升跨文化交際能力，開拓國(guó)際視野，傳播中華優(yōu)秀文化，增強(qiáng)實(shí)踐育人實(shí)效。例如，在每年10月舉行的義烏國(guó)際小商品博覽會(huì)上，學(xué)校的巾幗文明崗大學(xué)英語(yǔ)教師翻譯團(tuán)隊(duì)和“小蜜蜂”學(xué)生青年志愿者翻譯團(tuán)隊(duì)共同為展會(huì)的順利開展提供語(yǔ)言翻譯支持，成為展會(huì)上一道亮麗的風(fēng)景，受到社會(huì)各界的廣泛好評(píng)。

科學(xué)全面，實(shí)施“價(jià)值引領(lǐng)智能多元”的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)團(tuán)隊(duì)將“價(jià)值引領(lǐng)”作為課程教學(xué)評(píng)價(jià)的重要監(jiān)測(cè)指標(biāo)，研究制定智能多元的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突破語(yǔ)言能力單一評(píng)價(jià)維度，增加對(duì)于語(yǔ)言形式所蘊(yùn)含的思想性、內(nèi)容性、價(jià)值觀等評(píng)價(jià)維度，達(dá)到“語(yǔ)言”與“思想”同向同行評(píng)價(jià)，以此檢驗(yàn)思政育人成效。

課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系包含三個(gè)方面。一是評(píng)價(jià)主體多元化，包括教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)和學(xué)生自評(píng)。教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及表達(dá)內(nèi)容的思想性、創(chuàng)新性進(jìn)行評(píng)價(jià)；學(xué)生在小組討論、辯論等互動(dòng)活動(dòng)中開展互評(píng)與自評(píng)，提高語(yǔ)言交流能力和合作學(xué)習(xí)能力。二是評(píng)價(jià)內(nèi)容多維化，將語(yǔ)言能力評(píng)價(jià)和非語(yǔ)言能力評(píng)價(jià)相結(jié)合，既包括詞匯測(cè)試、短文寫作、辯論和討論等語(yǔ)言技能的評(píng)價(jià)，又包含上課考勤、課堂互動(dòng)參與度、語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)參與度等非語(yǔ)言能力評(píng)價(jià)，促進(jìn)語(yǔ)言技能學(xué)習(xí)與思政育人融為一體。三是評(píng)價(jià)方法智能化，尊重學(xué)生個(gè)體差異，注重對(duì)學(xué)習(xí)能力和職業(yè)素養(yǎng)的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，使用外研社U校園智慧教學(xué)平臺(tái)實(shí)時(shí)記錄、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，以學(xué)習(xí)行為大數(shù)據(jù)采集與分析，實(shí)現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)、線上評(píng)價(jià)和線下評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的課堂到綜合育人的課堂，教學(xué)團(tuán)隊(duì)以立德樹人為根本任務(wù)，在“大學(xué)英語(yǔ)”課程中用心挖掘課程教學(xué)與學(xué)生校園生活、社會(huì)實(shí)踐的思政連接點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言教學(xué)與課程思政的深度融合，促使學(xué)生的知識(shí)與道德同成長(zhǎng)、技能與認(rèn)知共進(jìn)步，為推動(dòng)高職院校實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展提供了可借鑒、可遷移的課程思政教學(xué)實(shí)踐新范式。

（作者陳群系義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，盛湘君系義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處處長(zhǎng)、教授）

《中國(guó)教育報(bào)》2022年09月27日第7版