日前，教育部網(wǎng)站發(fā)布《對(duì)十三屆全國(guó)人大五次會(huì)議第1224號(hào)建議的答復(fù)》。其中，在答復(fù)“關(guān)于將《勞動(dòng)教育》教材納入教科書(shū)目錄”時(shí)，教育部指出，勞動(dòng)教育以實(shí)踐為主，全國(guó)各地情況差異較大，全國(guó)不統(tǒng)一使用一種教材，由各省級(jí)教育行政部門(mén)基于勞動(dòng)教育教學(xué)的實(shí)際需要，明確勞動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)手冊(cè)編寫(xiě)要求，滿足不同地區(qū)學(xué)校的多樣化需求。

眾所周知，自全國(guó)教育大會(huì)之后，勞動(dòng)教育正式和德智體美“四育”并列，并被納入了新時(shí)代黨的教育方針。那么，如何開(kāi)展新時(shí)代勞動(dòng)教育？教育主管部門(mén)在深入分析、廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)教育做了頂層設(shè)計(jì)，明確了具體要求。2022年4月，教育部印發(fā)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，將勞動(dòng)從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來(lái)，勞動(dòng)教育正式成為了一門(mén)必修課程，并規(guī)定學(xué)校每周開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育不少于1課時(shí)。

課程的開(kāi)設(shè)，必然需要教材作為重要的載體。那么，作為必修的國(guó)家課程，勞動(dòng)教育需不需要全國(guó)統(tǒng)一的教材？從教育部的答復(fù)來(lái)看，勞動(dòng)教育不統(tǒng)一使用一種教材。筆者認(rèn)為，主要有如下幾個(gè)原因：一是勞動(dòng)教育在我國(guó)作為一門(mén)學(xué)科，還在逐漸成熟完善之中，對(duì)于勞動(dòng)教育的內(nèi)涵、規(guī)律、原則、特點(diǎn)、路徑等還有待于深化研究。雖然中央和地方都出臺(tái)了政策，但客觀上，在理論層面，研究?jī)?nèi)容、研究方法和學(xué)科體制，還在進(jìn)一步探索中。二是勞動(dòng)教育本身就是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。這種實(shí)踐性體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、手段和方式上，也都是與時(shí)俱進(jìn)、形式多樣的；而且在實(shí)踐層面，它和德智體美等有關(guān)學(xué)科也存在交叉。三是各地各校存在明顯的差異性，不同區(qū)域、校際、群體之間的勞動(dòng)教育有很大的不同，統(tǒng)一的教材，很難兼顧到所有的學(xué)生?；谝陨峡紤]，這樣一種舉措應(yīng)該是審慎的，也符合勞動(dòng)教育教學(xué)規(guī)律。

在全國(guó)不統(tǒng)一使用一種教材的情況下，那么，各級(jí)各類學(xué)校如何有效開(kāi)展新時(shí)代勞動(dòng)教育呢？

一要加強(qiáng)省級(jí)統(tǒng)籌。各省級(jí)教育行政部門(mén)要切實(shí)擔(dān)負(fù)勞動(dòng)教育實(shí)施的主體責(zé)任，在深入研究、廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，基于所在省份勞動(dòng)教育的實(shí)際需要，明確勞動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)手冊(cè)編寫(xiě)要求，盡可能地滿足省域內(nèi)不同地區(qū)和學(xué)校的多樣化需求。

二要貫徹落實(shí)文件精神。盡管絕大多數(shù)省份都已出臺(tái)了加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施意見(jiàn)，但是在具體的課程安排和教材使用上，還需要深入學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)中央精神，把握好育人方向、遵循教育規(guī)律、體現(xiàn)時(shí)代特征、強(qiáng)化綜合實(shí)施、堅(jiān)持因地制宜，真正把新時(shí)代勞動(dòng)教育開(kāi)展好。

三要結(jié)合實(shí)際情況。除了充分發(fā)揮省級(jí)教育行政部門(mén)的統(tǒng)籌作用外，各市縣也要發(fā)揮好組織作用，根據(jù)各地各校實(shí)際，結(jié)合當(dāng)?shù)厮诘淖匀?、?jīng)濟(jì)、文化等方面條件，充分挖掘行業(yè)企業(yè)、職業(yè)院校等可利用資源，宜工則工、宜農(nóng)則農(nóng)，鼓勵(lì)學(xué)校緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)文化和學(xué)生生活實(shí)際開(kāi)發(fā)利用課程資源。

四要采用多種方式。不同的勞動(dòng)教育教材，就會(huì)有不同的教學(xué)內(nèi)容，直接決定了不同的教學(xué)手段和方式方法。因此要鼓勵(lì)教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極探索豐富多樣的教學(xué)方式方法，盡可能地避免勞動(dòng)教育教材內(nèi)容和教學(xué)方法上的“一刀切”。

五要注重育人實(shí)效。勞動(dòng)教育成為一門(mén)獨(dú)立課程后，應(yīng)加快建立完善科學(xué)的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系。學(xué)校要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，并納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，真正發(fā)揮好勞動(dòng)教育獨(dú)特的育人價(jià)值；同時(shí)還要積極挖掘勞動(dòng)在樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美等方面的作用，進(jìn)而促使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

（作者系中國(guó)教育科學(xué)研究院教育理論研究所副所長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2022年09月27日第2版