筆者是一名縣域的教研員，多年實(shí)踐的體會是，新時代縣域教研員角色定位應(yīng)是：善于學(xué)習(xí)和研究的示范者，課程改革的“助推員”，教學(xué)實(shí)踐的“戰(zhàn)斗員”，教師發(fā)展的引領(lǐng)者、合作者。

如何扮演好這樣的角色？教研員要有先進(jìn)的教育理念、扎實(shí)的學(xué)科功底和強(qiáng)烈的研究意識，要從傳統(tǒng)的角色中脫胎而出，勇做學(xué)科教學(xué)研究的先行者。教學(xué)研究的目標(biāo)從關(guān)注考試成績向“五育”并舉轉(zhuǎn)變，教學(xué)研究的內(nèi)容從關(guān)注教材教法向關(guān)注學(xué)科質(zhì)量轉(zhuǎn)變，教學(xué)研究的重心從關(guān)注教師怎樣“教”向關(guān)注學(xué)生怎樣“學(xué)”轉(zhuǎn)變，教學(xué)研究的方法從基于經(jīng)驗(yàn)積累向依托大數(shù)據(jù)的師生反饋轉(zhuǎn)變，教學(xué)研究的路徑從單兵作戰(zhàn)向發(fā)揮區(qū)域共同體的協(xié)同作用轉(zhuǎn)變。

南通市海門區(qū)現(xiàn)有專職教研員25人，兼職教研員63人，覆蓋所有學(xué)段、學(xué)科，絕大多數(shù)教研員來自學(xué)校中層以上的管理人員。正因?yàn)橛腥绱藦?qiáng)大的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，全區(qū)8000多名教師中，每年都有相當(dāng)一部分教師獲得省市基本功大賽或優(yōu)課評比一等獎，獲評學(xué)科帶頭人、特級教師、正高級教師等，教學(xué)質(zhì)量始終名列省市前茅。

教研員不僅要把常規(guī)工作做細(xì)做強(qiáng)，更要帶領(lǐng)全區(qū)教師勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐。以物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新實(shí)踐為例，實(shí)驗(yàn)對于物理的重要性不言而喻，關(guān)于中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與教學(xué)策略優(yōu)化的論文很多，但基于新課程、新教材、新高考背景下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)常態(tài)化和區(qū)域性研究還非常少。筆者對如何通過常態(tài)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新，引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成長，推進(jìn)課堂改革，提升教學(xué)質(zhì)量，近年做了一些創(chuàng)新性的探索。

一是點(diǎn)面結(jié)合，組建核心團(tuán)隊(duì)。通過自我申報(bào)、公開競聘、組織考察等方式，形成由兼職教研員、各校骨干教師組成的核心團(tuán)隊(duì)。高中物理核心團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有15名成員，覆蓋全區(qū)所有的高中學(xué)校，團(tuán)隊(duì)有固定的集中討論場所、系列性的研究成果。

二是專項(xiàng)突破，編制實(shí)驗(yàn)教材。核心團(tuán)隊(duì)以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為宗旨，每兩周集中研討一次，集中前各成員都要帶著問題、帶著思考而來。由于團(tuán)隊(duì)成員的普遍性，所帶問題也代表了一線教師的困惑。如一個實(shí)驗(yàn)應(yīng)分為幾課時完成？實(shí)驗(yàn)課重點(diǎn)要解決哪些問題？如何讓“做實(shí)驗(yàn)”比“講實(shí)驗(yàn)”更有效？新課程標(biāo)準(zhǔn)中，高中物理必做實(shí)驗(yàn)由原來的12個變成了21個，能否提供一個完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施方案？學(xué)校沒有專職的實(shí)驗(yàn)教師，沒有新增實(shí)驗(yàn)配套的器材，且大多數(shù)老師的實(shí)驗(yàn)意識淡薄，該怎么辦？

針對以上問題，核心團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了線上線下多輪研討和思維碰撞，終于找到兩條途徑：路徑之一是申報(bào)省市實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)課題，引領(lǐng)更多教師積極地參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究；路徑之二是按照新教材順序，對所有實(shí)驗(yàn)逐個進(jìn)行行動研究。用了三年時間，我們編出了一套區(qū)域?qū)用娴膶?shí)驗(yàn)特色教材《高中物理實(shí)驗(yàn)點(diǎn)點(diǎn)通》。本書注重實(shí)驗(yàn)原理的理解與創(chuàng)新，每一個實(shí)驗(yàn)都提供多種方案；本書直接指向真實(shí)實(shí)驗(yàn)、突出實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾?，每個實(shí)驗(yàn)的文本與視頻都注重細(xì)節(jié)的指導(dǎo)、真實(shí)場景的再現(xiàn)。這套教材有效紓解了一線教師和學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的困惑和無助感。

三是重構(gòu)升級，提升實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。核心團(tuán)隊(duì)依托“基于學(xué)測分析重構(gòu)中學(xué)物理常態(tài)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的區(qū)域研究”“基于現(xiàn)代技術(shù)的高中物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新研究”等省、市級課題，重構(gòu)中學(xué)常態(tài)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，通過完善和重組中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)各中學(xué)常態(tài)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重構(gòu)升級，形成中學(xué)常態(tài)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的優(yōu)質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)。

四是激發(fā)興趣，推動教學(xué)改革。課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，在課堂上如何充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是新課改賦予我們最重要的任務(wù)。海門區(qū)經(jīng)過核心團(tuán)隊(duì)無數(shù)次的研究，形成了推動課堂教學(xué)改革的海門“六學(xué)課堂”模式：情境導(dǎo)學(xué)、自主先學(xué)、合作助學(xué)、踴躍展學(xué)、以練促學(xué)、多元評學(xué)。經(jīng)過實(shí)踐，海門“六學(xué)課堂”推動了區(qū)域課堂教學(xué)的改革，讓教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，讓學(xué)生回歸本位。

經(jīng)過核心團(tuán)隊(duì)的多年打造，區(qū)域培養(yǎng)出了一定數(shù)量的名師，也取得了突出的教學(xué)成果。江蘇省特級教師滕玉英領(lǐng)銜的“融物理”課程獲得江蘇省教學(xué)成果一等獎；筆者主持的“數(shù)字科學(xué)家校本課程的開發(fā)與實(shí)踐研究”課題獲江蘇省教學(xué)科研成果一等獎。區(qū)域物理教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，海門區(qū)物理成績穩(wěn)居全省前列。

（作者系江蘇省南通市海門區(qū)中小學(xué)教師研修中心教研員）

《中國教育報(bào)》2022年10月01日第3版