2021年3月，教育部頒發(fā)了《關(guān)于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導(dǎo)意見》，明確提出要完善家園校共育機制。在幼兒園工作實踐中，我們切實感受到家園觀念不一致成為制約幼小銜接科學性的重要因素。要做好幼小銜接工作，除了幼兒園與小學要積極協(xié)作，家園之間的溝通也是非常重要的環(huán)節(jié)。

為了加強家園溝通，我們針對幼兒園大班家長，設(shè)計了基于兒童視角的、體驗式的幼兒入學準備專題家長會。家長會的內(nèi)容包括：及時了解家長在孩子入學準備和入學適應(yīng)方面的困惑、問題及意見建議，積極宣傳有關(guān)政策要求，宣傳展示幼小銜接的科學理念和做法，幫助家長認識過度強化知識準備、提前學習小學內(nèi)容的危害，緩解家長的壓力和焦慮，幫助家長積極配合幼兒園和小學做好銜接工作。

家長會從準備到效果鞏固與評估，主要分三個步驟：第一步是知己知彼，了解家長關(guān)于幼小銜接的認知現(xiàn)狀，明確家園認知差距；第二步是精準溝通，系統(tǒng)設(shè)計體驗式家長會，調(diào)整家長的認知偏差；第三步是常態(tài)監(jiān)測，將教師與家長的日常交流與溝通納入常態(tài)化監(jiān)測，鞏固家長會的效果。

為了提高家長會的針對性，我們面向即將升入大班的幼兒家長設(shè)計并發(fā)放了《幼小銜接調(diào)查問卷》。通過問卷結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)：“雙減”政策實施后，家長對幼小銜接的焦慮有一定程度的緩解，但仍有近70%的家長存在不同程度的焦慮；對國家幼小銜接的相關(guān)政策，僅有15%的家長表示了解，85%的家長不了解或只有一點點了解；對入學準備，近80%的家長仍然認為知識的準備（拼音、識字、英文和數(shù)學等）非常重要；對大班幼兒適宜的學習方式，82%的家長認為“上課”是適宜的方式，僅有29%的家長認為“游戲”是適宜的方式。調(diào)查結(jié)果顯示，家長對幼小銜接的認識確實還存在較多誤區(qū)。

針對家長對幼小銜接工作認知上的偏差，我們通過體驗式家長會，安排和邀請家長體驗大班集體教學活動和游戲材料的玩法，并邀請學前教育專家、小學校長分別從相關(guān)政策、幼兒成長規(guī)律、小學的銜接工作準備等方面開展講座。

結(jié)合家長關(guān)心的問題，幼兒園園長向家長介紹入學準備教育課程規(guī)劃的原則、架構(gòu)以及主要內(nèi)容，建議家長“尊重規(guī)律，靜待花開”，保持平和心態(tài)，切忌揠苗助長、急功近利的短視做法，與幼兒園一起本著科學、適宜的原則做好入學準備教育。同時，我們邀請往屆畢業(yè)生家長分享自己的親身經(jīng)驗。通過體驗式家長會的精準溝通，不僅有效緩解了家長的焦慮與壓力，更讓家長對教育規(guī)律和兒童成長規(guī)律有了更多了解，從而能更加合理地看待幼小銜接。

為了鞏固家長會的效果，我們加強了過程設(shè)計并指導(dǎo)親子間加強互動。例如：孩子們進入幼兒園大班以后，往往會對文字產(chǎn)生興趣，經(jīng)常會問老師“這個字念什么？那個是什么字？”老師以此為契機，發(fā)起了“名字同音字大搜索”活動，邀請家長作為幼兒的助手，親子共同變成“同音字偵探”，在生活中、游戲中、親子互動中、家園合作中豐富幼兒對于文字的認知。此外，我們鼓勵家長發(fā)起與孩子之間的親子對話，比如問問孩子：對于即將開始的小學生活，你有哪些期待或有哪些擔心？家長通過深度參與這些活動，見證了孩子積極主動的成長與變化，真正理解了兒童視角的重要性，同時逐漸認可了幼兒園的教育理念與做法，促進了家園在幼小銜接的過程中攜手努力同心育人。

（作者單位系北京市豐臺區(qū)吉而慧幼兒園）

《中國教育報》2022年10月09日第4版