9月28日，一支由在校大學生組建的國際傳播團隊“真探”推出重磅英文深度報道“美國正編織起一張密不透風的‘監(jiān)控之網(wǎng)’”，深入調(diào)查“9·11”事件發(fā)生以來美國精心策劃的“棱鏡計劃”等國內(nèi)和全球監(jiān)控項目及其對全球的危害，向世界講述美國的“黑客故事”，用數(shù)據(jù)和事實駁斥美國長期炒作的“中國黑客論”。該篇調(diào)查在國外社交平臺上引發(fā)廣泛關注，英國資深媒體評論員杰瑞·格雷給予積極評論和轉(zhuǎn)發(fā)。

這支年輕的團隊來自暨南大學新聞與傳播學院，他們將目光聚焦于全球熱點議題和敏感話題，堅持“英文采編、事實核查、融合報道”理念，向世界呈現(xiàn)新聞真相，講好中國故事，目前已建立8個海內(nèi)外社交媒體賬號。其中，團隊發(fā)布的一些深度報道，引起國家相關部門高度重視和肯定。

“真探”項目團隊在講好中國故事上的全球視野、融媒表達和專業(yè)素養(yǎng)，促使我們進一步反思今天的新聞傳播教育問題：在媒體融合推進的戰(zhàn)略背景中，如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以適應新時代國家對卓越新聞傳播人才的內(nèi)在要求。

挑戰(zhàn)也是一種機遇，讓我們有理由重新審視一個專業(yè)的內(nèi)涵及發(fā)展道路。這些年，新聞傳播學類專業(yè)面臨的教學改革與創(chuàng)新壓力，似乎比其他專業(yè)更為緊迫。各個新聞院校都在苦苦探索，上下尋求良策。有些學?！靶⌒扌⊙a”，在傳統(tǒng)媒體知識“座架”上，適當“微調(diào)”，增加新媒體內(nèi)容。“拼圖”倒是完整了，但未能做到真正融合，最后依舊是兩張皮。有些學?！巴频怪貋怼?，全面轉(zhuǎn)向新媒體，最后往往被技術牽著鼻子走，疲于奔命，忘了來時的路。

教學改革得有方向，創(chuàng)新得有依據(jù)。國家對卓越新聞傳播人才培養(yǎng)提出了一系列要求，總體上體現(xiàn)在三個邏輯維度：一是在價值維度上，如何創(chuàng)新馬克思主義新聞觀教育？教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》倡導的課程思政建設，無疑要求我們打造思政教育與專業(yè)教育深度融合的馬克思主義新聞觀教學體系。二是在專業(yè)維度上，如何培養(yǎng)全媒型新聞傳播人才？自2013年全國宣傳思想工作會議開始，國家大力推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展，傳媒業(yè)界已如火如荼地開展，高校新聞傳播人才培養(yǎng)亟須克服“落地難”的難題，將融合理念轉(zhuǎn)化為全媒體化的培養(yǎng)方案。三是在實踐維度上，如何打造國際化人才培養(yǎng)新格局？2021年5月31日，習近平總書記在中共中央政治局第三十次集體學習時發(fā)表重要講話，再一次將國際傳播人才培養(yǎng)推向一個極為重要的戰(zhàn)略位置。

不難發(fā)現(xiàn)，“價值”“專業(yè)”和“實踐”勾勒出新聞傳播教育改革亟須面對的三大邏輯命題。這三大維度并非簡單的疊加關系，而是具有內(nèi)在的融合與對話基礎，因此需要進行體系性的教學設計和探索。簡言之，卓越新聞傳播人才培養(yǎng)，需要的不僅僅是具體的培養(yǎng)方案，而是一個整體的培養(yǎng)體系。只有以“體系”回應體系性的問題，新聞傳播人才培養(yǎng)改革才能真正落到實處。

那么，如何在理論和實踐上創(chuàng)新新聞傳播教育的人才培養(yǎng)體系？暨南大學多年來探索和實踐的“5A卓越”模式，提供了一種急需新聞傳播學界關注和借鑒的新理念、新模式、新體系?！?A卓越”構(gòu)筑了一個完整的人才培養(yǎng)體系，包括三層次和五環(huán)節(jié)：一是價值層的“塑造核心價值”（Aiming for Core Values）；二是在專業(yè)層的“獲取專業(yè)能力”（Acquiring Professional Skills）；三是實踐層的“分析解決問題”（Analyzing & Solving Problems）、“開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”（Advancing Innovation）、“樹立全球視野”（Advocating Global Vision）。

提煉和創(chuàng)建一種教學模式容易，但如何通過機制建設和創(chuàng)新，真正保障模式“落地”問題，卻是新聞傳播人才培養(yǎng)改革的難點所在。暨南大學在“5A卓越”模式運行的機制建設上的探索經(jīng)驗，為全國新聞院校的教學改革提供了新思路。例如，學校創(chuàng)建了“我行我動”重大主題實踐品牌，下設“聲?！敝饕獜奶剿餍旅襟w音頻創(chuàng)新實踐，用聲音繪就灣區(qū)青年“同心圓”，全網(wǎng)收聽量超過12億；“后浪”主要探索功能游戲創(chuàng)新實踐，通過游戲化的方式呈現(xiàn)新聞議題，傳播正能量；“全景”主要探索VR、AR、H5創(chuàng)新實踐，通過數(shù)字化手段讓文物活起來；“邊疆影像”主要探索短視頻的創(chuàng)新實踐，用視覺講好中國的邊疆故事……在國家及粵港澳大灣區(qū)卓越新聞傳播人才培養(yǎng)方面，暨南大學的“5A卓越”創(chuàng)新實踐走在全國前列，已經(jīng)成為備受學界關注和廣泛認可的“暨南模式”。這也是暨南大學新聞與傳播學院被認定為全國高校黃大年式教師團隊、全國教育系統(tǒng)先進集體、全國黨建標桿院系、教育部課程思政教學團隊等的原因所在。

必須承認，在全國普遍探尋新聞教育改革良策的大背景下，暨南大學堅持“國際標準”，探索“灣區(qū)實踐”，探索并形成的“5A卓越”人才培養(yǎng)體系，回應了未來新聞傳播人才的全媒型、復合型、創(chuàng)新型、國際化素養(yǎng)目標。其教改視野的全局性、總體架構(gòu)的科學性、模式運行的有效性，值得新聞院校借鑒。

教學探索，其路漫漫。任何探索都必須回應“價值”“專業(yè)”“實踐”三個維度的深層對話。新聞傳播人才培養(yǎng)改革，只有立足國家新文科建設的內(nèi)在要求，想清楚“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這個教育的根本問題，才能不亂方寸、有的放矢，在“為何改、向何處改、改成什么樣”問題上給出堅定而清晰的答案。

（作者系復旦大學教授）

《中國教育報》2022年10月14日第2版