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學生管理要觀照“每一位”

發(fā)布時間:2022-11-03 作者:姜自衛(wèi) 來源:中國教育報

學生管理是一門學問、一門藝術,管理手段是否合理且與時俱進,與學生的學習態(tài)度與動力緊密相關,甚至影響學校的可持續(xù)發(fā)展。

在一次全校課間操比賽中,體育教研組經討論制定的參賽規(guī)則引起了我的注意:每班隊列呈方陣,排列7行,每7人成一行,加1名領操員,每班共50人參加比賽。基于對班額的了解,我發(fā)現了規(guī)則漏洞:各班級平均有52到53人,可只有其中50人參加比賽,那么剩余的學生在這次課間操比賽中扮演何種角色?規(guī)則是否考慮到這部分沒能參賽學生的感受與體驗?

由于該規(guī)則已在全校公布,各班也已基本確定參賽學生,不宜再次更改。我便在接下來的全體班主任會議上提出:無論學校組織何種比賽,作為教育者需要將學生體驗感的觀照縮小到“每一位”。然后,我與各位班主任合力尋找補救規(guī)則漏洞的良策。

有位班主任的對策很有價值:他在班會期間組織班內同學推選出2—3位評委,在班內同學備賽期間監(jiān)督訓練成效。班內同學們爭前恐后報名,最后商定3位評委。平時班內同學練習期間3名學生佩戴班里自制的“評委”胸卡,手執(zhí)記分表,盡職盡責地站在一旁為同學提醒改進動作,神態(tài)專注,充滿了自信,絲毫未因沒能參加比賽而失落苦惱。

其實,我們學校的教育宗旨就是“為了每一位孩子的全面健康發(fā)展”,學校的各項活動都應尊重“每一位”的參與權與情緒體驗。后來那位班主任的“補救良方”,回歸了這一根本原則,考慮學生的心理體驗,讓每個孩子以不同角色、身份參與比賽,不至于成為“被冷落者”,真正發(fā)揮出活動育人的功能,也在無形中提高了班級凝聚力。

“課間操比賽規(guī)則事件”提醒著我,學校管理者要從日常的教育教學工作中發(fā)現問題,結合實際,及時引領師生及家長。這樣,才能確保具體的教育教學活動在落實黨的教育方針,真正體現好辦學宗旨,也才能幫助教師實現專業(yè)發(fā)展,幫助每一個孩子全面健康、和諧發(fā)展。

(作者系山東省臨沂市沂河實驗學校副校長)

《中國教育報》2022年11月03日第4版 

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