健全作業(yè)管理機(jī)制,是“雙減”過程中的重要任務(wù),也是實(shí)現(xiàn)“雙減”的關(guān)鍵渠道。因此,在重視作業(yè)設(shè)計(jì)、質(zhì)量的同時(shí),學(xué)校管理者也越來越重視作業(yè)管理在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)中的意義。
從筆者所接觸的教育實(shí)踐看,目前中小學(xué)的作業(yè)管理方式主要有兩種:一是通過控制時(shí)間來進(jìn)行作業(yè)管理。例如,一些學(xué)校在政策允許的范圍內(nèi),考慮學(xué)科的性質(zhì)、學(xué)生的發(fā)展等因素,將時(shí)間進(jìn)行相應(yīng)的分配。二是通過加強(qiáng)作業(yè)內(nèi)部的聯(lián)系進(jìn)行作業(yè)管理。例如,一些地區(qū)、學(xué)校要求各學(xué)科教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)與布置時(shí),充分考慮本次作業(yè)與上一次作業(yè)、上一學(xué)期作業(yè)甚至上一學(xué)年作業(yè)的聯(lián)系。對學(xué)生而言,這兩種作業(yè)管理方式都減少了作業(yè)數(shù)量,很大程度上實(shí)現(xiàn)了減負(fù)的效果。
但是,目前的作業(yè)管理方式也面臨一些困境。例如,以“時(shí)間管理”實(shí)現(xiàn)“作業(yè)管理”的方式,在操作上簡單明了,卻較為機(jī)械。很多學(xué)科感覺“作業(yè)時(shí)間不足”,卻一時(shí)無法改變這一現(xiàn)狀。以“加強(qiáng)作業(yè)內(nèi)部聯(lián)系”實(shí)現(xiàn)“作業(yè)管理”的方式,雖然能解決學(xué)科內(nèi)部作業(yè)重復(fù)、銜接性較差等問題,卻依舊無法從根本上解決各個(gè)學(xué)科在作業(yè)時(shí)間上“不夠用”的問題。
在這種情況下,加強(qiáng)各學(xué)科作業(yè)之間的聯(lián)系,有助于減少作業(yè)無必要重復(fù)、低質(zhì)量銜接等問題,進(jìn)一步減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。對于教師而言,實(shí)現(xiàn)作業(yè)間的聯(lián)系是一件較為困難的事情,但多學(xué)科教師之間在深度交流、充分討論基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)作業(yè),很大程度上可加強(qiáng)學(xué)科作業(yè)之間的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)所謂的學(xué)科間聯(lián)合教研。與當(dāng)下較為普遍的學(xué)科內(nèi)部教研相比,這種教研方式最大的特點(diǎn)是突破了學(xué)科之間的隔閡。學(xué)科間的教研有助于各學(xué)科教師了解相關(guān)學(xué)科的基本教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)以及某些知識點(diǎn)在自己學(xué)科和相關(guān)學(xué)科所處的位置、發(fā)揮的作用等,還有利于教師了解其他教師設(shè)計(jì)作業(yè)的基本內(nèi)容、考點(diǎn)以及學(xué)生完成作業(yè)需要的相關(guān)基礎(chǔ)知識等。此種背景下,教師可以根據(jù)學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況以及相關(guān)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì),有重點(diǎn)且有合作地完成本學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)與布置。由此可見,學(xué)科間聯(lián)合教研可以成為作業(yè)管理的一種重要方式,并在一定程度上能彌補(bǔ)上述兩種作業(yè)管理方式的不足。
為實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的聯(lián)合教研,進(jìn)而優(yōu)化作業(yè)管理,學(xué)校需要提供相應(yīng)的支持條件。從學(xué)科組層面看,學(xué)科組負(fù)責(zé)人不妨以學(xué)科組為單位,主動與相關(guān)學(xué)科組之間進(jìn)行合作,為聯(lián)合教研提供契機(jī)和良好的團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)。需要注意的是,以學(xué)科組為單位進(jìn)行學(xué)科間的聯(lián)合教研,應(yīng)成為聯(lián)合教研的主要形式。原因在于,學(xué)科間的聯(lián)合教研需要更多的智慧和協(xié)作。從學(xué)校層面看,學(xué)??梢孕纬芍贫龋ㄈ鐚W(xué)科間聯(lián)合教研制度)、提供各種便利條件(如時(shí)間、空間等)、對一些成果(如學(xué)科間聯(lián)合教研形成的作業(yè)范例)進(jìn)行表彰宣傳推廣等,推動學(xué)科間的聯(lián)合教研走向深入??偠灾?,學(xué)科間的聯(lián)合教研可以進(jìn)一步優(yōu)化作業(yè)的內(nèi)容及各學(xué)科作業(yè)之間的相互聯(lián)系,學(xué)校不妨充分重視并利用這一方式完善作業(yè)管理,更好落實(shí)“雙減”政策的相關(guān)要求。
(作者系深圳市龍華區(qū)教育科學(xué)研究院附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師)
《中國教育報(bào)》2022年11月04日第2版
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