我國的職業(yè)教育已經(jīng)實現(xiàn)了由追求規(guī)?；l(fā)展向以質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展的轉(zhuǎn)變，但當(dāng)前最大的一個難題是職業(yè)院校人才培養(yǎng)與社會需求仍然存在“錯位”現(xiàn)象。河北石油職業(yè)技術(shù)大學(xué)作為首批職業(yè)本科大學(xué)之一，依托產(chǎn)業(yè)發(fā)展導(dǎo)向的“三進三延伸”人才培養(yǎng)模式，以工程素養(yǎng)培育為核心，立足“四個課堂”，培養(yǎng)能夠生產(chǎn)中高端產(chǎn)品、提供中高端服務(wù)、從事成果轉(zhuǎn)化的現(xiàn)場工程師，推動實現(xiàn)教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈“四鏈”融合，助力職業(yè)本科生工程素養(yǎng)提升，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求全面對接。

工程素養(yǎng)是指能夠在生產(chǎn)一線提出問題、分析問題、解決問題，幫助企業(yè)實現(xiàn)技術(shù)和工藝的優(yōu)化創(chuàng)新的能力。圍繞工程素養(yǎng)的培育，職業(yè)本科生應(yīng)具備以下核心能力：一是掌握工作原理，實現(xiàn)理論與實踐的融會貫通；二是具備創(chuàng)新思維，善于發(fā)現(xiàn)問題；三是解決實際問題，把構(gòu)思變?yōu)楝F(xiàn)實；四是綜合運用資源，優(yōu)化資源配置。

    夯實第一課堂：掌握工作原理，實現(xiàn)理論與實踐的融會貫通

河北石油職業(yè)技術(shù)大學(xué)依托產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，精準(zhǔn)對接目標(biāo)崗位群，凝練典型工作任務(wù)，提取課程知識點和技能點，形成與專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識模塊和基本技能模塊，開發(fā)了能力遞進的模塊化課程體系。

以學(xué)生的核心能力達成度為標(biāo)準(zhǔn)，通過項目化、流程化教學(xué)，建立每門課程教學(xué)目標(biāo)與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的聯(lián)系，保證課程間教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的橫向協(xié)調(diào)性，以及課程教學(xué)目標(biāo)與單元教學(xué)內(nèi)容、項目教學(xué)目標(biāo)、人才培養(yǎng)目標(biāo)的縱向一致性，促進教學(xué)過程與生產(chǎn)實踐過程有機對接，實現(xiàn)基礎(chǔ)理論知識和基本實踐技能的融會貫通，推動了由培養(yǎng)“知其然”到“知其所以然”的轉(zhuǎn)變和提升。

學(xué)校立足數(shù)控多軸加工設(shè)備在生產(chǎn)和實踐教學(xué)方面的需求，在全國青年崗位能手魏艷東的帶領(lǐng)下，由機制、數(shù)控、電氣、軟件等專業(yè)師生組成團隊，自主研制成功小型多軸數(shù)控機床。該機床不僅能夠滿足生產(chǎn)實際與實踐教學(xué)需求，還能高度再現(xiàn)生產(chǎn)一線中機床檢修、整機聯(lián)調(diào)和精度檢測等復(fù)雜技術(shù)場景，帶動開發(fā)了機械傳動裝調(diào)、主軸裝配調(diào)試、機床電氣連接、系統(tǒng)參數(shù)設(shè)置等多門模塊化課程。學(xué)生依托具體工作項目，不僅能夠熟練掌握復(fù)雜部件多軸聯(lián)動加工工藝設(shè)計、計算機輔助設(shè)計與制造、機床電氣結(jié)構(gòu)與控制、機床機械結(jié)構(gòu)與裝配、機床故障與診斷等相關(guān)理論知識，同時實現(xiàn)了機械設(shè)計、機械裝調(diào)、數(shù)控編程、機床操作等崗位核心技能的融會貫通，分析復(fù)雜技術(shù)問題和制定優(yōu)化方案的能力均得到大幅度提升。

    優(yōu)化第二課堂：依托科技平臺，強化應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)

學(xué)校依托國家級眾創(chuàng)空間、河北省儀器儀表產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院等科技創(chuàng)新平臺，形成了“國家級—省級—市級”科技創(chuàng)新平臺的完整體系。通過課上經(jīng)典案例分析、大賽指定問題解決、企業(yè)實際問題攻關(guān)三個層次的創(chuàng)新實踐，構(gòu)建以創(chuàng)新能力評價指標(biāo)為指引、以解決現(xiàn)場技術(shù)問題為落腳點的應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。學(xué)校在專業(yè)課中融入技術(shù)創(chuàng)新與產(chǎn)品研發(fā)，實現(xiàn)專業(yè)課程、技能實訓(xùn)與創(chuàng)新賽事、創(chuàng)業(yè)實踐的深度融合，建成專創(chuàng)融合課程165門。學(xué)生通過課程拓展、項目研發(fā)和雙創(chuàng)實踐，實現(xiàn)“創(chuàng)意—延伸—孵化—扶持”的四級遞進，提升技術(shù)創(chuàng)新思維和應(yīng)用創(chuàng)新能力，形成應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)閉環(huán)。

以北京冬奧會前后掀起的全民冰雪運動熱潮為契機，熱能工程系教師陳立海組建了個性化冰雪運動頭盔師生研發(fā)團隊，將產(chǎn)品研發(fā)與專創(chuàng)融合課程結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，形成創(chuàng)意方案，綜合應(yīng)用3D打印、逆向掃描、數(shù)值風(fēng)洞等先進技術(shù)，設(shè)計出個性化冰雪運動頭盔。在國家級眾創(chuàng)空間——和合眾創(chuàng)空間的孵化和學(xué)校的扶持下，該團隊組建成立承德斯塔克科技有限公司，生產(chǎn)的冰雪運動頭盔已通過國標(biāo)和歐標(biāo)認(rèn)證，順利進入市場。以該項目的研發(fā)為基礎(chǔ)，團隊師生參加各級各類創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)競賽，獲得國家級、省級獎勵多項，申報國家專利10余項。

近年來，學(xué)校學(xué)生獲創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽國家級獎項60余項，含中國國際大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎1項，刷新了河北省最好成績；帶動萬余名學(xué)生參與應(yīng)用創(chuàng)新項目研發(fā)，260個項目獲省級以上獎勵，85個項目獲國家級眾創(chuàng)空間孵化，學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力得到扎實提升。

    拓展第三課堂：深化校企合作，注重工程實踐能力培養(yǎng)

學(xué)校與中石化、華為公司、萬華化學(xué)等380余家企業(yè)開展了深度合作，共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院5個，組建工程實驗班30余個。校企合作開展項目化、探究式學(xué)習(xí)，將企業(yè)真實生產(chǎn)任務(wù)和技術(shù)難題引入課堂，學(xué)生在教師指導(dǎo)下全程參與技術(shù)攻關(guān)過程，形成“企業(yè)出題、師生解題、典型成果進課堂”的新模式。

化學(xué)工程系教師高洪成在唐山冀油瑞豐化工有限公司實踐鍛煉過程中，發(fā)現(xiàn)該企業(yè)廢棄鉆井液無害化處理作業(yè)使用藥劑成本高、處理時間長、效果不佳，需要依賴第三方企業(yè)。教師將該情況以典型案例的形式引入生態(tài)環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)本科生課堂，組建了學(xué)生研究團隊。經(jīng)過反復(fù)實驗，不斷調(diào)整方案，優(yōu)化工藝，完成了實驗室階段測試，并依據(jù)實驗數(shù)據(jù)確定了現(xiàn)場放大試驗實施方案。該方案被企業(yè)采納，以此為基礎(chǔ)自建了廢棄鉆井液泥漿站，大大降低了廢棄鉆井液無害化處理成本，提高了生產(chǎn)效率。教師將完成該項目過程中的知識點、工藝作為典型成果引入到“油田廢棄物處理與處置”課程，作為膠體化學(xué)知識點中不同電解質(zhì)、有機化合物對膠體穩(wěn)定性影響理論的案例，實現(xiàn)了理論知識與企業(yè)真實案例的有機結(jié)合，提升了學(xué)生對“理論指導(dǎo)實踐，實踐驗證理論”的認(rèn)知過程。

師生與企業(yè)技術(shù)人員共同攻克210余項技術(shù)難題，包括10余項企業(yè)“卡脖子”難題。師生解題過程又以“典型成果”的形式走進課堂，完成56門課程的420個工程案例匯編，學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決生產(chǎn)現(xiàn)場復(fù)雜問題的工程實踐能力得到顯著提升。

    完善第四課堂：立足工程現(xiàn)場，重視處理生產(chǎn)一線問題能力培養(yǎng)

學(xué)校以政府引導(dǎo)為支點、以行業(yè)聚合為節(jié)點、以企業(yè)需求為重點，通過構(gòu)建多元協(xié)同的育人平臺，培養(yǎng)具備統(tǒng)籌調(diào)度工程現(xiàn)場、優(yōu)化資源配置、判斷整合與分析決策、處理生產(chǎn)一線復(fù)雜問題的能力，能夠從事工藝設(shè)計、過程監(jiān)控、復(fù)雜操作和現(xiàn)場管理的現(xiàn)場工程師。學(xué)校建有承德市工業(yè)創(chuàng)新中心等兩個產(chǎn)教融合基地，與長城汽車公司等企業(yè)共建實訓(xùn)基地25個，形成以企業(yè)崗位要求為標(biāo)準(zhǔn)、以企業(yè)技術(shù)專家為師資、以企業(yè)生產(chǎn)實際為科目的實境訓(xùn)練場。學(xué)生通過接受與就業(yè)崗位無差別的工程現(xiàn)場實訓(xùn)，提升了職業(yè)崗位適用度和崗位勝任能力。

在中石化順北油田校企合作共建的“胡楊產(chǎn)學(xué)研中心”里，師生同企業(yè)技術(shù)人員一道，針對順北油田儲層段高密度鉆井液使用中存在的問題進行技術(shù)攻關(guān)。順北油田儲層段高密度鉆井液常規(guī)加重劑存在無法酸化、鐵礦粉沖蝕嚴(yán)重的缺陷，亟待優(yōu)選出一種密度高、沉降穩(wěn)定性好、管材沖蝕率低、性價比高的可酸溶、低沖蝕加重材料，構(gòu)建高酸溶率的不同密度范圍的鉆井液體系，以提升順北區(qū)塊鉆井液儲層保護效果。在技術(shù)攻關(guān)過程中，學(xué)校派到企業(yè)實踐鍛煉的教師與油田技術(shù)人員共同承擔(dān)頂崗實習(xí)學(xué)生的培養(yǎng)任務(wù)，將學(xué)生的培養(yǎng)從教室、實驗室延伸到企業(yè)一線的真實工作環(huán)境。從指導(dǎo)學(xué)生熟悉井場各崗位工作流程、掌握工作內(nèi)容，到開展現(xiàn)場儀器設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)化操作、準(zhǔn)確測試分析性能參數(shù)的綜合訓(xùn)練，再到引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識分析解決工程現(xiàn)場技術(shù)難題，通過一系列的鍛煉，學(xué)生們逐步具備了熟練操作崗位儀器設(shè)備、設(shè)計與調(diào)整鉆井工藝參數(shù)、分析與處置鉆井過程復(fù)雜情況、現(xiàn)場技術(shù)管理等處理生產(chǎn)一線復(fù)雜問題的能力，培養(yǎng)了作為現(xiàn)場工程師必備的既“工”且“師”的工程素養(yǎng)。

立足“四個課堂”，河北石油職業(yè)技術(shù)大學(xué)將培養(yǎng)職業(yè)本科生理實結(jié)合能力、應(yīng)用創(chuàng)新能力、工程實踐能力及處理生產(chǎn)一線復(fù)雜問題的能力相融合，實現(xiàn)了對現(xiàn)場工程師工程素養(yǎng)培育的全覆蓋，促進了教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的深度銜接，為職業(yè)本科教育高點起步、高質(zhì)量發(fā)展提供了有力支撐。

（作者系河北石油職業(yè)技術(shù)大學(xué)校長）

《中國教育報》2022年11月08日第5版