■融媒體教育局長訪談

國家首批義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果應(yīng)用實(shí)驗(yàn)區(qū)、上海市教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)、上海首個(gè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)驗(yàn)區(qū)……作為上海的中心城區(qū)，近年來，上海市長寧區(qū)在深化教育綜合改革、推動(dòng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展等方面始終走在前列，著力建設(shè)更具內(nèi)涵的“活力教育”，為上海教育率先實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化作出了積極貢獻(xiàn)。

推進(jìn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的路徑是什么？如何擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源的輻射力度？近日，上海市長寧區(qū)教育工作黨委副書記、教育局局長熊秋菊做客中國教育報(bào)融媒體教育局長訪談直播間，接受了記者的專訪。

輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量，建設(shè)“活力教育”

記者：長寧教育最大的特色是什么？

熊秋菊：長寧經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高、國際化程度高、居民素養(yǎng)高，對教育有著多元的價(jià)值追求。在此背景下，長寧提出建設(shè)質(zhì)量一流的“活力教育”?！盎盍逃笔浅錆M生命力的教育，順天性而教，循規(guī)律而育，激發(fā)師生的生命潛能，實(shí)現(xiàn)師生自由而全面的發(fā)展。圍繞“活力教育”，長寧始終把學(xué)生的身心健康、思想品格放在第一位，把學(xué)生培養(yǎng)為朝氣蓬勃、有責(zé)任感、有問題解決能力的人，在政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)的同向發(fā)力中，經(jīng)過多年的努力，塑造了“低成本、輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”長寧教育特色。長寧的“活力教育”有三大特點(diǎn)：一是順其天性，激發(fā)學(xué)生生命力，二是和而不同，增強(qiáng)學(xué)校創(chuàng)造力，三是聚合家校社三股力量，彰顯教育發(fā)展活力。

構(gòu)建“三個(gè)指數(shù)”綜合評(píng)價(jià)體系，助推區(qū)域教育均衡發(fā)展

記者：您覺得區(qū)域教育均衡發(fā)展有哪些衡量指標(biāo)？最重要的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是什么？

熊秋菊：區(qū)域教育的均衡發(fā)展是實(shí)現(xiàn)公平而有質(zhì)量的教育的重要保障。目前，我們已經(jīng)從入學(xué)機(jī)會(huì)的公平進(jìn)入到追求教育內(nèi)涵發(fā)展公平的新階段。主要通過兩種方式，有指標(biāo)、有方法，實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

第一，構(gòu)建區(qū)域特色的三個(gè)指數(shù)綜合評(píng)價(jià)體系，衡量學(xué)生的綜合發(fā)展，包括學(xué)生身心健康指數(shù)、學(xué)習(xí)生活幸福指數(shù)、學(xué)業(yè)成就發(fā)展指數(shù)。具體來說，學(xué)生身心健康指數(shù)包括了近視率和肥胖率，學(xué)習(xí)生活幸福指數(shù)考慮了師生關(guān)系、生生間同伴關(guān)系，學(xué)業(yè)成就發(fā)展指數(shù)考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)成本，也就是學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)強(qiáng)度，如果時(shí)間長、強(qiáng)度大，損害了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和身心健康，那么就會(huì)減分。這樣的導(dǎo)向下，學(xué)校不再把學(xué)生分?jǐn)?shù)作為唯一目標(biāo)。

第二，按照就近原則、優(yōu)質(zhì)學(xué)校與薄弱學(xué)校相結(jié)合的原則，成立了11個(gè)學(xué)區(qū)（集團(tuán)），不僅實(shí)現(xiàn)了校長理念、思想的分享，也實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)課程、學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的共享。比如，初中的開學(xué)軍訓(xùn)、家長課程可以在集團(tuán)內(nèi)共享。有昆曲特長的學(xué)生可以參加集團(tuán)內(nèi)昆曲特色學(xué)校的課程，同樣可以獲得學(xué)分。

記者：教師在教育均衡中發(fā)揮了重要的作用，在長寧，教師的作用是怎么體現(xiàn)的？

熊秋菊：教師是實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的重要支撐。長寧設(shè)計(jì)并實(shí)施了“走向卓越”教師培養(yǎng)項(xiàng)目，聚焦了教師素養(yǎng)的四個(gè)方面：育德素養(yǎng)、教學(xué)素養(yǎng)、科研素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)。2021年進(jìn)行了全區(qū)教師以評(píng)促培的教師教學(xué)素養(yǎng)評(píng)比。在評(píng)比過程中，教師形成了相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互研討的氛圍。打破了學(xué)校、學(xué)區(qū)、集團(tuán)、學(xué)段進(jìn)行教師交流，形成了教師成長、發(fā)展、合作的平臺(tái)。后來評(píng)出了占比10%的一等獎(jiǎng)，評(píng)獎(jiǎng)比例不高，但含金量十足，使得更多教師脫穎而出，形成區(qū)域以評(píng)促培的人才蓄水池。

打破“數(shù)據(jù)孤島”，打造數(shù)字化教育新生態(tài)

記者：長寧是上海首個(gè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)驗(yàn)區(qū)，建立了數(shù)字基座，什么是數(shù)字基座？基于數(shù)字基座，長寧構(gòu)建了怎樣的教育新生態(tài)？

熊秋菊：通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，以往區(qū)域教育信息化建設(shè)有兩大難題，一是資源分配不均，比較依賴校長的個(gè)人資源，二是學(xué)校和企業(yè)間存在專業(yè)壁壘，企業(yè)的產(chǎn)品與教育教學(xué)的契合度不夠。

數(shù)字基座可以改變這些現(xiàn)象。數(shù)字基座可類比為電腦的操作系統(tǒng)，顯著特點(diǎn)是可以統(tǒng)一數(shù)據(jù)，破除資源分配不均、學(xué)?！皵?shù)據(jù)孤島”等問題?？鐚W(xué)校、跨年級(jí)、跨學(xué)段的資源都可以在基座上分享。數(shù)字基座將定制轉(zhuǎn)變?yōu)橘徺I服務(wù)模式：政府定標(biāo)準(zhǔn)、搭平臺(tái)，企業(yè)做產(chǎn)品、保運(yùn)維，學(xué)校買服務(wù)、建資源。

近一年的建設(shè)，長寧數(shù)字化新生態(tài)已經(jīng)初步形成：一是形成了數(shù)據(jù)、技術(shù)、應(yīng)用協(xié)同的生態(tài)。遵循“標(biāo)準(zhǔn)化+個(gè)性化”原則，既對接上海市教委數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，也給學(xué)校應(yīng)用拓展留足空間。二是形成了多元主體價(jià)值共賦的生態(tài)。我們建立了專家團(tuán)隊(duì)和由信息中心、教研室等人員組成的研究團(tuán)隊(duì)。我們要求每一個(gè)數(shù)字化應(yīng)用場景，都要經(jīng)過教師的深度參與，才能拿來用。目前已開發(fā)了班級(jí)防疫數(shù)據(jù)采集小程序、文印管理小程序等十多個(gè)應(yīng)用，一位教師開發(fā)，多個(gè)學(xué)校使用，全區(qū)推廣，大大提高了教學(xué)和管理效率。

記者：線上線下教學(xué)如何有機(jī)融合？

熊秋菊：線上線下教學(xué)的有機(jī)融合，我認(rèn)為數(shù)字驅(qū)動(dòng)下的有效學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。這其中，伴隨式數(shù)據(jù)采集有助于實(shí)現(xiàn)線上線下融合學(xué)習(xí)，助力數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的有效學(xué)習(xí)。雖然線上的數(shù)據(jù)收集更方便，但我們也在線下借助數(shù)字化設(shè)備，實(shí)時(shí)獲取班級(jí)整體和學(xué)生個(gè)體的學(xué)情。長寧目前有部分學(xué)校在開發(fā)線上線下融合的“紙筆同步系統(tǒng)”，它改變了原來用平板電腦采集數(shù)據(jù)的形式，紙是略作預(yù)處理的普通紙，筆是與圓珠筆近乎一致的特殊筆，不改變學(xué)生原有的書寫習(xí)慣。有了這些數(shù)據(jù)，可以為教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和節(jié)奏、提高教學(xué)的精準(zhǔn)性和差異性、進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)提供重要依據(jù)。

《中國教育報(bào)》2022年11月12日第3版