家校社協(xié)同育人是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要基礎(chǔ)。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育之間存在著體系零散、落實(shí)表面、合力弱化的問(wèn)題。自“雙減”意見(jiàn)出臺(tái)以來(lái)，內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市康巴什區(qū)從體制機(jī)制入手，整體構(gòu)建家校社一體化工作體系，形成“以學(xué)校教育為主體、家庭教育為基礎(chǔ)、社會(huì)教育為依托”的協(xié)同育人模式，建立起觀(guān)念上同向、履職上同責(zé)、實(shí)施上同力的家校社合力育人體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

高位推動(dòng)，構(gòu)建共育新格局

康巴什在建區(qū)之初，就始終堅(jiān)持將“高起點(diǎn)規(guī)劃、高標(biāo)準(zhǔn)管理、高水平辦學(xué)”作為康巴什區(qū)教育矢志不渝的奮斗要求，全力打造“西部教育名城”。自“雙減”意見(jiàn)出臺(tái)以來(lái)，康巴什區(qū)成立了由教育、婦聯(lián)、關(guān)工委、街道社區(qū)等部門(mén)組成的 “家校社”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，積極推動(dòng)機(jī)制共建、多方共聯(lián)、資源共享、協(xié)同共治。

充分挖掘地域文化資源、人力資源等，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，通過(guò)基地共建、場(chǎng)館共享、資源共育等途徑，將博物館、圖書(shū)館、愛(ài)國(guó)教育基地等各類(lèi)資源吸納到學(xué)校教育之中，為孩子們建立紅色教育、安全教育、生命教育、綜合實(shí)踐教育、勞動(dòng)教育基地，全區(qū)陸續(xù)為100多個(gè)場(chǎng)館基地授牌，讓各個(gè)場(chǎng)館成為學(xué)生在校園外體驗(yàn)國(guó)情、發(fā)展能力的教室，為學(xué)生的全面發(fā)展開(kāi)拓了廣闊的空間，打通學(xué)校與社會(huì)的壁壘，從政策、資源和資金等多方面為學(xué)生全面發(fā)展提供了全方位保障。

匯智聚力，齊心協(xié)力育人

家校社共育的關(guān)鍵是創(chuàng)建一個(gè)共同體，努力使家校社形成合力。

積極推進(jìn)班主任隊(duì)伍建設(shè)。以“三級(jí)聯(lián)動(dòng)”（區(qū)級(jí)、校級(jí)、年級(jí)）的班主任工作室為載體，為德育隊(duì)伍提供交流成長(zhǎng)的平臺(tái)，在分層次、分梯隊(duì)的研修中，切實(shí)提高德育隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)水平和育人能力。班主任工作室成立10年來(lái)，康巴什區(qū)堅(jiān)持每年一主題、每月一研修，將研究、實(shí)踐和反思作為常態(tài)，分別研究了德育工作框架體系構(gòu)建、養(yǎng)成教育、家校共育等內(nèi)容，梳理德育課程建設(shè)體系等成果手冊(cè)近百冊(cè)，培養(yǎng)了優(yōu)秀骨干班主任300多名，申報(bào)了國(guó)家級(jí)課題、自治區(qū)課題、市級(jí)課題十余項(xiàng)。

用心培養(yǎng)心理健康教育導(dǎo)師團(tuán)。以“心育工程”為載體，成立了由14名心理健康教師、40名班主任、100名家長(zhǎng)組成的心育導(dǎo)師團(tuán)。聘請(qǐng)全國(guó)知名心理專(zhuān)家、家庭教育導(dǎo)師為導(dǎo)師團(tuán)成員，開(kāi)展為期3年的心理健康教育培訓(xùn)。心理健康教師的培訓(xùn)以實(shí)踐探究為主線(xiàn)，形成“心理＋學(xué)科”“心理＋活動(dòng)”“心理＋融合”的課程模式。對(duì)家長(zhǎng)導(dǎo)師的培訓(xùn)主要是普及心理健康知識(shí)和進(jìn)行親子課程及生活指導(dǎo)課程，3年內(nèi)以點(diǎn)帶面培訓(xùn)180余場(chǎng)，受益人群2萬(wàn)多人。

用情推動(dòng)家長(zhǎng)教育工程。實(shí)行三級(jí)管理體制，成立了校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)三級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，提高家長(zhǎng)參與教育管理和家庭教育的能力，學(xué)校充分挖掘家長(zhǎng)教育資源，吸納來(lái)自社會(huì)不同層面和不同行業(yè)的家長(zhǎng)參與校本課程的開(kāi)發(fā)。“家長(zhǎng)課程”融愛(ài)國(guó)主義教育、歷史文化教育、心理健康教育、環(huán)?？茖W(xué)教育等于一體，家長(zhǎng)們從自身的生活經(jīng)驗(yàn)和工作實(shí)踐來(lái)告訴學(xué)生什么是真善美，什么是家國(guó)情懷，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活技能，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新技能?！靶交鹬v堂”開(kāi)設(shè)主題式、系統(tǒng)化的家長(zhǎng)課程，開(kāi)辦7年培訓(xùn)1700多場(chǎng)，受益家長(zhǎng)3萬(wàn)多人，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)育人能力培養(yǎng)的全員化參與、個(gè)別化指導(dǎo)、常態(tài)化交流和序列化提升。

資源共享，推進(jìn)課程大融合

家校共育的難點(diǎn)是家長(zhǎng)和學(xué)校是否有一致的價(jià)值認(rèn)同。我們以課程為突破口，形成了“五育并舉，融合推進(jìn)”的特色課程體系，形成了區(qū)級(jí)課程有規(guī)劃、校級(jí)課程有特色、年級(jí)課程有主題、班級(jí)課程有個(gè)性、實(shí)踐課程有品質(zhì)、家長(zhǎng)課程有層次的課程建設(shè)新格局。

就拿區(qū)級(jí)課程來(lái)說(shuō)，區(qū)里依據(jù)學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展的要求，縱向構(gòu)建“小初高一體化”課程體系，以學(xué)段目標(biāo)為引領(lǐng)對(duì)課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)進(jìn)行整體構(gòu)建，橫向構(gòu)建“家校社一體化”課程內(nèi)容，以教育主題為引領(lǐng)推進(jìn)，從內(nèi)容上做到“全員、全程、全方位育人”。

我們還注重構(gòu)建有特色的校級(jí)課程。以學(xué)校文化特色校評(píng)選為契機(jī)，形成“一校一品”校本課程。如康巴什區(qū)第五小學(xué)提煉出追求真善美少年十二個(gè)核心品質(zhì)，以十二個(gè)核心品質(zhì)為主題詞進(jìn)行學(xué)校育人課程全學(xué)科統(tǒng)整開(kāi)發(fā)，研磨獨(dú)具特色的“問(wèn)道十二課”，每一課跨時(shí)一個(gè)學(xué)期，十二課貫穿小學(xué)六年，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)求真，傾心向善，身心愛(ài)美的個(gè)性特質(zhì)和品格。

各學(xué)校與少年宮聯(lián)合推進(jìn)研學(xué)實(shí)踐課程建設(shè)，通過(guò)幾年的摸索和實(shí)踐，目前開(kāi)發(fā)出“魅力康城行”23條線(xiàn)路，“愛(ài)我鄂爾多斯行”25條線(xiàn)路，“華夏中國(guó)行”13條線(xiàn)路，極大地豐富了康巴什區(qū)學(xué)生的研學(xué)旅行路線(xiàn)。學(xué)校下單、少年宮買(mǎi)單，訂單可以約定多種類(lèi)型的實(shí)踐活動(dòng)課程，確保每生每學(xué)期實(shí)踐研學(xué)活動(dòng)不少于3天，使校內(nèi)、校外學(xué)習(xí)深度融合。

家校社協(xié)同育人工作的不斷探索與創(chuàng)新，取得了豐碩成果：2020年康巴什區(qū)榮獲基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果推廣應(yīng)用示范區(qū)及自治區(qū)中小學(xué)心理健康教育示范區(qū)；2021年4月“構(gòu)建融合德育課程，落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)”典型案例被評(píng)為全國(guó)基礎(chǔ)教育優(yōu)秀工作案例，等等。近年來(lái)，隨著教育影響力和知名度不斷攀升，康巴什區(qū)教育已是地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要引擎，成為鄂爾多斯教育乃至內(nèi)蒙古教育的一張亮麗名片。

《中國(guó)教育報(bào)》2022年11月19日第3版