就業(yè)季，西北工業(yè)大學(xué)電氣工程專業(yè)2022屆博士畢業(yè)生張羽翔，在多個機會中選擇了深圳某上市公司。博士期間他從事的氫燃料電池能源管理研究，是當下企業(yè)尤其關(guān)注和加大投入的方向，張羽翔也因此獲得了顯著高于專業(yè)平均水平的薪資待遇。

盡管張羽翔的求職路很順利，他的導(dǎo)師、西北工業(yè)大學(xué)教授皇甫宜耿卻也觀察到，隨著企業(yè)從低端復(fù)制到高端創(chuàng)造的轉(zhuǎn)型，當前高校人才培養(yǎng)與企業(yè)用人需求存在一定的不適配，出現(xiàn)了企業(yè)用人難和畢業(yè)生就業(yè)難的雙困局面，工程人才培養(yǎng)的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)性問題同時存在。

黨的二十大報告提出，加快建設(shè)國家戰(zhàn)略人才力量，努力培養(yǎng)造就更多大師、戰(zhàn)略科學(xué)家、一流科技領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團隊、青年科技人才、卓越工程師、大國工匠、高技能人才。

在從制造業(yè)大國走向制造業(yè)強國、從全球產(chǎn)業(yè)價值鏈中低端邁向高端的今天，我們需要怎樣的卓越工程師，如何培養(yǎng)卓越工程師？

如何理解“卓越”

有家國情懷和突出創(chuàng)新能力

2010年6月23日，天津大學(xué)天南樓C4報告廳，卓越工程師教育培養(yǎng)計劃啟動會正式拉開了我國卓越工程師培養(yǎng)的大幕。7年后，以新工科建設(shè)為引領(lǐng)的新一輪行動，標志著卓越工程師教育培養(yǎng)計劃進入了2.0時代。

什么是卓越工程師，這些年來“卓越”的內(nèi)涵發(fā)生了哪些變化，如何理解今天對“卓越”的要求？

在清華大學(xué)國家工程教育多學(xué)科交叉創(chuàng)新引智基地執(zhí)行主任林健看來，卓越工程師教育培養(yǎng)計劃1.0啟動時，我國工程人才培養(yǎng)主要按照科學(xué)教育模式培養(yǎng)，面臨工程教育特色不鮮明、面向工程實踐不足等問題，“在這一階段，‘卓越’作為目標概念，不僅意在將出類拔萃的杰出工程人才作為人才培養(yǎng)定位，還希望以此引起各級政府、社會和企業(yè)的重視和積極參與”。

多年來，高校通過加強校企合作、強調(diào)“回歸工程”、鼓勵和支持教師參與工程實踐等舉措，推動了我國工程人才培養(yǎng)改革的加快進行。在林健看來，今天理解卓越工程師，離不開當前新一輪產(chǎn)業(yè)革命和科技革命快速發(fā)展的大背景，離不開國內(nèi)外大環(huán)境的改變和我國從工業(yè)大國向工業(yè)強國邁進的歷史進程。

“為了提高利用效率，以前的電力系統(tǒng)以大為追求，是巨無霸式的，我們的學(xué)生只需了解能源是如何產(chǎn)生的就可以。但在未來，由多種能源組成的區(qū)域性小型能源網(wǎng)絡(luò)將是主流方向。這就要求學(xué)生要形成大能源觀，既了解生產(chǎn)又清楚消耗。”上海交通大學(xué)國家電投智慧能源創(chuàng)新學(xué)院副院長劉曉晶表示，新的發(fā)展目標和產(chǎn)業(yè)實踐對專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。

“隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的交匯疊加，國家和各個行業(yè)都呼喚培養(yǎng)更多能應(yīng)對未來技術(shù)和產(chǎn)業(yè)變化的人才?！痹谔旖虼髮W(xué)機械工程學(xué)院副院長孫濤看來，不管是“新工科”還是卓越工程師教育培養(yǎng)計劃2.0，其核心都是要培養(yǎng)能夠應(yīng)對未來變化的創(chuàng)新人才。

在工業(yè)化進程中，后發(fā)優(yōu)勢幫助我國快速實現(xiàn)了對發(fā)達國家的追趕。然而，近些年，隨著技術(shù)創(chuàng)新日益走向“無人區(qū)”，“從簡單復(fù)制到引領(lǐng)超越，國家和產(chǎn)業(yè)對高端工程人才的需求非常高，也很迫切?！被矢σ斯⒄f。

以半導(dǎo)體工藝為例，當前，世界上最先進的光刻機已經(jīng)達到了5納米尺度，而按照摩爾定律，每18個月芯片的集成度就會翻一倍?！霸偻伦?，很快就到了摩爾定律的終點，半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)發(fā)展將進入后摩爾時代。”中星微集團聯(lián)席總裁、數(shù)字多媒體芯片技術(shù)國家重點實驗室執(zhí)行主任、“星光中國芯工程”副總指揮張韻東說。當光刻機加工尺度達到1納米、向著原子邁進時，將產(chǎn)生量子效應(yīng)，經(jīng)典物理學(xué)環(huán)境下形成的經(jīng)驗將遭到徹底顛覆，探尋產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展的新路徑已成為當前世界性的前沿難題。

“以前工程師主要處理的是固定模式、確定性的、基于因果關(guān)系的問題，而未來的工程師將涉及更多無固定模式、不確定性、基于復(fù)雜關(guān)聯(lián)關(guān)系的問題。”天津大學(xué)教務(wù)處副處長夏淑倩表示，面對“兩個大局”，建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家，關(guān)鍵核心技術(shù)是要不來、買不來、討不來的，“高層次人才、卓越工程師同樣也是如此，必須更加重視自主培養(yǎng)，這方面要加強戰(zhàn)略謀劃和工作布局”。

“既要具備家國情懷、心系民族復(fù)興，又要具備突出的技術(shù)創(chuàng)新能力，善于解決復(fù)雜工程問題。”林健表示，進入2.0時代以來，學(xué)科交叉與整合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、領(lǐng)導(dǎo)能力、全球勝任力等更多概念被納入了“卓越工程師”的內(nèi)涵之中。

不過，盡管“卓越”所指向的內(nèi)涵在不斷拓寬，夏淑倩認為，“無論哪個階段，工程人才培養(yǎng)其實都重視服務(wù)國家戰(zhàn)略、重視與工業(yè)界緊密結(jié)合、重視國際化、重視培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)”。

如何培養(yǎng)“卓越”

強化校企合作、產(chǎn)教融合

1991年，張韻東從復(fù)旦大學(xué)微電子專業(yè)碩士畢業(yè)。進入行業(yè)，科班出身的他卻發(fā)現(xiàn)，盡管在學(xué)校里學(xué)到的基礎(chǔ)知識給自己打下了堅實的底子，“但在實際項目中，大部分的知識技能其實是在企業(yè)學(xué)到的”。

芯片設(shè)計不僅涉及相關(guān)的學(xué)科基礎(chǔ)知識，還與實際的應(yīng)用需求相關(guān)，需要圍繞設(shè)計需求做大量物理實驗，具有很強的綜合性。相比自己讀書時軟硬件設(shè)備相對缺乏的情況，走在今天的校園里，張韻東發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)校建起了實驗室，甚至可以自己實現(xiàn)芯片流片（以流水線方式試生產(chǎn)芯片）。

但是，在大學(xué)科研條件不斷提升的同時，科研目標也一直在向更高峰攀登。在張韻東看來，圍繞工程人才培養(yǎng)，校企合作、產(chǎn)教融合的培養(yǎng)方式值得提倡。經(jīng)過了產(chǎn)教融合培養(yǎng)的學(xué)生，“在社會上也更能為企業(yè)服務(wù)，學(xué)生自己也更有信心找到好工作”。2020年，張韻東擔(dān)任了北京航空航天大學(xué)企業(yè)導(dǎo)師一職，和學(xué)校學(xué)術(shù)導(dǎo)師共同指導(dǎo)工程博士李月婷的科研工作。

知行合一、重視實踐是工程人才培養(yǎng)長期以來的一大特色。在卓越工程師教育培養(yǎng)計劃1.0時期，各高校就通過重視實踐教學(xué)、鼓勵和支持教師參與企業(yè)工程實踐等，推動工程人才培養(yǎng)的產(chǎn)教融合。進入2.0時期后，孫濤發(fā)現(xiàn)，從全國范圍來看，校企合作、產(chǎn)教融合邁上了一個新臺階，“原來的校企合作可能更多的是停留在協(xié)議簽署層面，但是實施‘新工科’以來，我覺得大家做得更實，更富有創(chuàng)造性”。

前不久，上海交通大學(xué)國家電投智慧能源創(chuàng)新學(xué)院2018級本科生王乾坤，剛剛完成了自己的畢業(yè)設(shè)計答辯。和其他畢業(yè)生一樣，他所研究的“基于動態(tài)拓撲的自適應(yīng)配電網(wǎng)分布式保護研究”，是由企業(yè)提供、基于現(xiàn)實工程問題的課題。

劉曉晶介紹，今年，智慧能源創(chuàng)新學(xué)院從共建單位國家電力投資集團征集來了183個課題，在進行簡單的分級分類后，由本科生、碩士生和博士生選擇感興趣的主題。此外，企業(yè)和學(xué)校還各投入3000萬元成立了未來能源基金，支持碩博研究生進行科研?！拔覀兊拇T博研究生都采取雙導(dǎo)師制。碩士研究生還需要在企業(yè)實習(xí)1年半，畢業(yè)設(shè)計題目也都是來自實習(xí)中的一線問題。”劉曉晶說。

回想起3年前剛?cè)雽W(xué)時的日子，天津大學(xué)智能制造工程專業(yè)本科生張旖仍“心有余悸”——作為天津大學(xué)新工科建設(shè)的第一批“試水者”，張旖面臨著從傳統(tǒng)的聽課到動手實踐的巨大轉(zhuǎn)變。

2017年以來，天津大學(xué)以課程改革為抓手，“問產(chǎn)業(yè)需求建專業(yè)、問技術(shù)發(fā)展改內(nèi)容、問學(xué)生志趣變方法”，通過項目式教學(xué)模式推動工程人才培養(yǎng)體系變革。清華大學(xué)則從管理要發(fā)展，打破傳統(tǒng)“院系制”培養(yǎng)模式，構(gòu)建起了集約資源、高效管理的工程人才培養(yǎng)管理體系。北京航空航天大學(xué)以人才培養(yǎng)評價體系為突破，在2018年取消碩士生發(fā)表學(xué)術(shù)論文強制性要求的基礎(chǔ)上，2020年進一步出臺了《研究生申請博士學(xué)位創(chuàng)新成果評價規(guī)定》，鼓勵博士生面向國家經(jīng)濟社會發(fā)展需求，將產(chǎn)教協(xié)同攻關(guān)的關(guān)鍵問題作為研究方向。

無論是“兩彈一星”、載人航天、探月工程等重大工程科技項目，還是港珠澳大橋、白鶴灘水電站等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，高校工程教育立足服務(wù)國家重大需求，為大國工程培養(yǎng)輸送了一批批工程人才。在林健看來，高校培養(yǎng)出的卓越工程師能否滿足當前和未來國家戰(zhàn)略需求，能否在中華民族偉大復(fù)興中發(fā)揮重要作用，正是檢驗“卓越”的重要標準。

2018年，清華大學(xué)設(shè)立了創(chuàng)新領(lǐng)軍工程博士項目，面向適應(yīng)能源發(fā)展戰(zhàn)略趨勢的能源互聯(lián)網(wǎng)項目、服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略的國際核電人才項目、集成電路人才培養(yǎng)項目等，加快培養(yǎng)“高精尖缺”工程領(lǐng)域高層次人才。2021年，為培養(yǎng)未來關(guān)鍵核心技術(shù)領(lǐng)軍人才，探索和研發(fā)未來關(guān)鍵核心技術(shù)，教育部公布了北京大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等12所未來技術(shù)學(xué)院。

誰來培養(yǎng)“卓越”

調(diào)動好高校和企業(yè)積極性

在與企業(yè)的交流中，孫濤發(fā)現(xiàn)，最初，企業(yè)對高校培養(yǎng)的工程人才抱有很高的期待，希望依靠學(xué)校就能培養(yǎng)出卓越工程師。“但實際上，高校一方面缺乏實際的技術(shù)和產(chǎn)品研發(fā)需求，也沒有讓學(xué)生真正實踐的平臺，很難形成卓越?！睂O濤表示，“如今，企業(yè)更希望高校把學(xué)生的工程教育底子打厚打好，企業(yè)再通過一個個實際工程問題將其培養(yǎng)為卓越，實際上就是通過校企合作共同造就卓越?！?/P>

在去年9月27日召開的中央人才工作會議上，圍繞卓越工程師培養(yǎng)，習(xí)近平總書記指出，要調(diào)動好高校和企業(yè)兩個積極性，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研深度融合。

現(xiàn)實中，由于校企合作模式樣板少、機制體制有待完善、校企雙方權(quán)責(zé)存在不清晰，工程教育人才培養(yǎng)的產(chǎn)教融合模式仍處在不斷摸索中。

曾在法國留學(xué)的皇甫宜耿發(fā)現(xiàn)，與國外校企合作的穩(wěn)定、長期相比，國內(nèi)高校的不少校企合作以短平快的項目為多，缺乏穩(wěn)定性與系統(tǒng)性。

“企業(yè)和學(xué)校都比較追求短期。企業(yè)在競爭和生存壓力下，對校企合作的投入、產(chǎn)出的要求嚴格，以一次性的項目為多。學(xué)校教師也都面臨比較大的考評壓力。雙方的合作缺乏延展的深度和系統(tǒng)化的總結(jié)?！被矢σ斯⒈硎荆瑖@工程人才培養(yǎng)，高校和企業(yè)有目標的一致性，卻也存在“離心力”。

對于人才培養(yǎng)，企業(yè)更期待學(xué)生“上崗就能上手”，高校則希望為學(xué)生提供更寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)和良好的工程素養(yǎng)。對于合作項目，企業(yè)的需求是穩(wěn)定可靠、快速應(yīng)用、能貫通產(chǎn)品線，高校則更擅長在一點上做深做透。

如何協(xié)調(diào)好企業(yè)和學(xué)校的不同訴求，形成運轉(zhuǎn)良好的合作關(guān)系？

“要明確好高校和企業(yè)各自擅長做的、應(yīng)該做的事，做到權(quán)責(zé)分明?！被矢σ斯⒄f，“作為技術(shù)創(chuàng)新的引領(lǐng)主體，產(chǎn)業(yè)界是問題的發(fā)出者。而高校則應(yīng)發(fā)揮挖潛優(yōu)勢，去回答這些問題?！彼J為，雙方都不應(yīng)該“越俎代庖”，而應(yīng)像雙螺旋一樣互相補充、互為支撐，并在此過程中推動人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

“學(xué)校是教書育人的主陣地。企業(yè)之所以對參與高校人才培養(yǎng)積極性不高，產(chǎn)教融合之所以存在‘兩張皮’，關(guān)鍵還是做得不夠?qū)?，沒有幫助企業(yè)真正解決問題。”劉曉晶介紹，創(chuàng)立之初，學(xué)院就面向青海、云南等全國7個省份進行產(chǎn)教融合“思源班”本科生定向招錄工作，學(xué)生畢業(yè)后須回生源地的國家電投單位就業(yè)，如果學(xué)生選擇升學(xué)，則可以脫崗培訓(xùn)的方式完成深造?！斑@切實解決了企業(yè)的人才布局難題?！眲跃дf。

“我們在一線積累了大量工作經(jīng)驗，實踐豐富，但是大學(xué)所學(xué)的理論知識忘記了不少，工程設(shè)計中又不斷出現(xiàn)新技術(shù)新材料新設(shè)備，很多老同志明顯跟不上知識更新的速度了?！苯?jīng)過自愿報名、集團內(nèi)部和學(xué)校的考核等環(huán)節(jié)，山東電力工程咨詢院有限公司的信珂成了上海交通大學(xué)國家電投智慧能源創(chuàng)新學(xué)院的一名企業(yè)導(dǎo)師，他認為，這不僅能幫助高校掌握企業(yè)實際所需，也能避免企業(yè)員工知識理念的老化。

今天，隨著產(chǎn)業(yè)快速向數(shù)字化、智慧化方向轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造升級和產(chǎn)業(yè)新方向的變化，對人才繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)提出了高要求。劉曉晶介紹，除了國家電投共同制定人才培養(yǎng)方案、課程大綱，學(xué)院還通過為集團員工開展培訓(xùn)、學(xué)歷提升等服務(wù)，切實形成與企業(yè)共建共享的人才培養(yǎng)模式。

而對于孫濤而言，如何與更多的頭部企業(yè)建立聯(lián)系，找到來自真實生產(chǎn)一線的高水平科研難題，一直讓他感到有些困擾?！安煌愋偷膶W(xué)校對校企合作的需求也是不同的，對于天津大學(xué)，培養(yǎng)高水平工程人才，也需要高水平企業(yè)出真題?！睂O濤說，“除了依靠教師個人關(guān)系等方式建立校企合作關(guān)系外，還需要進一步密切政產(chǎn)學(xué)研聯(lián)系，建立校企合作的更多模式和樣板。只有改革評價機制，明確校企雙方的權(quán)、責(zé)、利，才能推動產(chǎn)教融合育人更有實效?！?/P>

鏈接

2010年6月，教育部發(fā)布《關(guān)于批準第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”高校的通知》。

2010年6月，教育部、中國工程院發(fā)布《關(guān)于成立“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”專家委員會的通知》。

2011年1月，教育部發(fā)布《關(guān)于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見》。

2011年9月，教育部發(fā)布《關(guān)于批準第二批卓越工程師教育培養(yǎng)計劃高校的通知》。

2018年10月，教育部、工業(yè)和信息化部、中國工程院發(fā)布《關(guān)于加快建設(shè)發(fā)展新工科實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》。

2019年4月29日，教育部“六卓越一拔尖”計劃2.0啟動大會在天津大學(xué)召開，教育部依托天津大學(xué)成立的“全國新工科教育創(chuàng)新中心”正式揭牌。

2022年3月24日，教育部召開卓越工程師產(chǎn)教聯(lián)合培養(yǎng)行動座談會。

2022年9月27日，教育部、國務(wù)院國資委聯(lián)合舉行卓越工程師培養(yǎng)工作推進會，18家國家卓越工程師學(xué)院建設(shè)單位聯(lián)合發(fā)布《卓越工程師培養(yǎng)北京宣言》。

《中國教育報》2022年11月24日第1版