■學(xué)習(xí)二十大精神 培養(yǎng)高素質(zhì)教師

“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍”，是黨的二十大立足新時代教育高質(zhì)量發(fā)展作出的重大部署，也是教師教育應(yīng)有的使命擔(dān)當(dāng)。

對于師范大學(xué)而言，落實好師德師風(fēng)第一標(biāo)準(zhǔn)、承擔(dān)好師范教育第一職責(zé)，就是守住了師范大學(xué)之“正”；勇于回應(yīng)時代呼喚，深入推進(jìn)教師培養(yǎng)培訓(xùn)一體化建設(shè)，以中國式現(xiàn)代化為指引建設(shè)中國特色教師教育體系，以科學(xué)的路徑和方法為建設(shè)教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國提供基礎(chǔ)支撐，就是師范大學(xué)應(yīng)創(chuàng)之“新”。

近年來，華南師范大學(xué)堅守師范初心，大膽先行先試，積極推進(jìn)教師教育改革，為培育“大國良師”提交“華南師大答卷”。

健全師德培育涵養(yǎng)，打造立德樹人之師

加強(qiáng)教師思想政治與師德師風(fēng)建設(shè)，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想凝心鑄魂，是學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神的重要目標(biāo)任務(wù)和具體體現(xiàn)。師德師風(fēng)是教師立德從教之本，是教師最重要的教育資源，也是教師應(yīng)堅守的初心使命。落實師德師風(fēng)第一標(biāo)準(zhǔn)，除了要加強(qiáng)相應(yīng)的規(guī)范、考核及獎懲外，最關(guān)鍵的是把好師德培育涵養(yǎng)的入口關(guān)，增進(jìn)教師以德育德的自覺性和內(nèi)驅(qū)力。

以基地建設(shè)為引領(lǐng)，打造師德教育共同體。作為教育部設(shè)立的全國十個師德師風(fēng)建設(shè)基地之一、地處粵港澳大灣區(qū)的國家“雙一流”建設(shè)高校，華南師范大學(xué)強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)的“一把手”工程，由學(xué)校黨委書記親自擔(dān)綱基地主任，由教師教育學(xué)部統(tǒng)籌，全校多部門共同參與，全力構(gòu)建南方師德師風(fēng)研究與建設(shè)卓越品牌。依托“德育與師德培訓(xùn)研究”研究生人才培養(yǎng)學(xué)科點，開展大中小學(xué)一體化師德研究與實踐創(chuàng)新，面向全國發(fā)起師德師風(fēng)大調(diào)研，形成調(diào)研報告作為教育部相關(guān)司局師德建設(shè)的咨政建議。

華南師大切實發(fā)揮地緣優(yōu)勢，以師德研究為引領(lǐng)，以多元師德教育活動為載體，構(gòu)建覆蓋面廣、輻射力強(qiáng)的師德教育“教師共同體”。自2019年至今，學(xué)校連續(xù)舉辦三屆粵港澳大灣區(qū)師德論壇，聚焦師德育人功能與價值、后疫情時代師德治理、做時代“大先生”等主題，邀請顧明遠(yuǎn)、鐘南山、班華、吳穎民等名家大師宣講，產(chǎn)生廣泛影響。受廣東省教育廳委托，開展全省師德巡講活動，深入粵東西北地區(qū)幫扶送教，組建立體化、多層次、遞進(jìn)式宣講團(tuán)成員庫，完善師德巡講常態(tài)化工作機(jī)制。開展師德基地示范校建設(shè)，以彰顯關(guān)懷理念的師德培訓(xùn)課程更新師德觀念，以工作坊研修提升示范校師德建設(shè)實踐能力，打造一批高水平師德建設(shè)特色學(xué)校。

以溫暖關(guān)懷型師德培訓(xùn)，激發(fā)教師育德內(nèi)驅(qū)力。中國式現(xiàn)代化是以人民為中心的現(xiàn)代化，師德師風(fēng)建設(shè)也是以教師為中心的建設(shè)，既要有力度又要有溫度，要根植于教師鮮活的教書育人實踐，基于教師道德成長需求去創(chuàng)新教育形式，努力做到真實可感、可學(xué)可用。自2013年以來，華南師大連續(xù)十年承辦教育部“國培計劃”師德培訓(xùn)者培訓(xùn)項目，倡導(dǎo)以關(guān)懷型師德理念為引導(dǎo)，以“做溫暖的師德踐行者和傳播者”為目標(biāo)，創(chuàng)造性地通過沉浸式、體驗式、養(yǎng)成式等多元化師德研修模式，至今已培訓(xùn)1200余名全國各地的優(yōu)秀師德培訓(xùn)者，成就了一支高水平、專業(yè)化、有感染力的思想政治與師德培訓(xùn)者隊伍。

提升教師創(chuàng)新素養(yǎng)，服務(wù)科教興國戰(zhàn)略

黨的二十大報告提出新的教育方略，將教育與科技、人才工作并列，作為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。教師隊伍建設(shè)是教育高質(zhì)量發(fā)展的第一資源，也是科技強(qiáng)國的關(guān)鍵支撐。創(chuàng)新人才培養(yǎng)與青少年科學(xué)素養(yǎng)的奠基，都離不開廣大教師的深度參與和群智協(xié)同。從提升教師創(chuàng)新素養(yǎng)入手，加快中小學(xué)科學(xué)師資培養(yǎng)培訓(xùn)，探索構(gòu)建我國科學(xué)教育新體系，培育創(chuàng)新文化、弘揚科學(xué)家精神，也是師范大學(xué)為主的教師教育機(jī)構(gòu)需要面對的迫切任務(wù)。

科學(xué)大家現(xiàn)身說法，提升教師科學(xué)素養(yǎng)。提高中小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)，對于提高國家科學(xué)教育質(zhì)量、擴(kuò)大高素質(zhì)創(chuàng)新型后備人才的“基座”至關(guān)重要。2022年5月，教育部發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)的通知》，華南師大積極行動，率先在今年暑期開展了“全國科學(xué)教育暑期學(xué)?！敝行W(xué)教師培訓(xùn)（廣州會場），組織了頂級授課專家團(tuán)隊，由“共和國勛章”獲得者鐘南山院士、中科院廣州分院徐義剛院士和華南師大王恩科校長等一批科學(xué)大家，現(xiàn)身說法詮釋“科學(xué)家精神”，引導(dǎo)中小學(xué)科學(xué)教師進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新與科學(xué)教育建設(shè)，激發(fā)科學(xué)教師的職業(yè)熱愛與使命感?；顒用嫦蛉珖辈ィl(fā)強(qiáng)烈反響。

加強(qiáng)科學(xué)師資培養(yǎng)，探索科學(xué)教育體系。重視科學(xué)教育，是華南師大的優(yōu)良傳統(tǒng)之一。學(xué)校在全國率先成立科學(xué)教育工作委員會，頂層謀劃師范大學(xué)科學(xué)教育工作。學(xué)校還創(chuàng)新科學(xué)教育形式，探索與科技場館、科研院所合作，進(jìn)行科學(xué)教育協(xié)同建設(shè)。今年暑期，學(xué)校落實教育部文件精神，緊急調(diào)整招生計劃，擴(kuò)大科學(xué)教育本科專業(yè)招生規(guī)模。同時，華南師大設(shè)立粵港澳大灣區(qū)科技創(chuàng)新與科學(xué)教育研究中心，進(jìn)一步加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科本科、碩士師資培養(yǎng)，將致力于具有中國特色的科學(xué)教育體系的前沿探索。

育好教育領(lǐng)軍人才，支撐人才強(qiáng)省建設(shè)。人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的堅實基礎(chǔ)，是一支高素養(yǎng)專業(yè)化創(chuàng)新型的教師隊伍，能夠“得天下之英才而育之”。華南師大在教育拔尖人才培養(yǎng)與統(tǒng)籌方面責(zé)無旁貸，發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。一方面發(fā)揮引領(lǐng)全省中小學(xué)教師培訓(xùn)的龍頭作用，落實全省教育人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，統(tǒng)籌規(guī)劃好全省中小學(xué)教師職后培訓(xùn)工作；另一方面，發(fā)揮名優(yōu)教師培養(yǎng)培訓(xùn)的示范作用與標(biāo)桿效應(yīng)，在廣東省中小學(xué)“百千萬人才培養(yǎng)工程”，廣東省中小學(xué)名師、名校（園）長、名班主任工作室建設(shè)，以及廣東省“強(qiáng)師計劃”實施中擔(dān)當(dāng)作為，培養(yǎng)具有創(chuàng)新素養(yǎng)的卓越教師和教育家型教師。

加強(qiáng)培養(yǎng)培訓(xùn)融通，堅守師范教育初心

師范大學(xué)是教師教育的主陣地，是培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍的主力軍，辦好師范教育是第一職責(zé)。多年來，華南師大始終守住師范教育的“根”和“魂”，每年招生計劃堅持保持近一半的師范生規(guī)模，努力做大做強(qiáng)師范專業(yè)。面對深化新時代教師隊伍建設(shè)改革重任，華南師大先行先試，在振興教師教育發(fā)展上推出一系列創(chuàng)新舉措。

強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)，做教師教育改革先行者。在終身學(xué)習(xí)的社會背景下，教師職前發(fā)展四年與職后發(fā)展四十年同等重要。教師職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)，既是師范大學(xué)承擔(dān)的兩項重要職能，也是同等重要的學(xué)科專業(yè)。著眼于服務(wù)教師終身發(fā)展，華南師大整合教師培訓(xùn)資源，在全國率先成立教師教育學(xué)部。為推動教師教育學(xué)科建設(shè)，開創(chuàng)性地設(shè)置“教師發(fā)展與管理”碩士、博士學(xué)位點，培養(yǎng)從事教師職后培訓(xùn)研究與實踐的專門人才，開教師培訓(xùn)學(xué)科建設(shè)之先河，著眼于推進(jìn)教師教育學(xué)科職前職后一體化發(fā)展。

搭建學(xué)分學(xué)時立交橋，打通培養(yǎng)培訓(xùn)一體化壁壘。長期以來，教師職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)可謂“涇渭分明”。為大力提升教師培養(yǎng)層次，支持在職教師提升學(xué)歷，華南師大正嘗試打破培養(yǎng)培訓(xùn)“兩張皮”現(xiàn)狀，在學(xué)校職能部門支持下構(gòu)建學(xué)分學(xué)時相互轉(zhuǎn)化的“立交橋”，研制將教師培訓(xùn)學(xué)時轉(zhuǎn)化為可認(rèn)證的學(xué)歷學(xué)分的機(jī)制，從而為教師職后學(xué)歷提升提供便利，激發(fā)教師參與職后教育的積極性與有效性。目前這一“立交橋”機(jī)制已經(jīng)在一些“國培計劃”項目中初步嘗試，下一步將成為華南師大教師教育改革、推進(jìn)培養(yǎng)培訓(xùn)一體化建設(shè)的重要舉措。

發(fā)揮優(yōu)質(zhì)師范教育引領(lǐng)示范作用，整體提升我國教師教育的辦學(xué)水平，打造中國特色教師教育體系，是推進(jìn)中國式現(xiàn)代化新征程中師范大學(xué)應(yīng)擔(dān)負(fù)的時代使命。近年來，華南師大積極參加國家重大教育改革項目，落實教育部基礎(chǔ)教育“強(qiáng)師計劃”重大部署，作為教師教育協(xié)同創(chuàng)新提質(zhì)的十所牽頭院校之一，聯(lián)動地方師范院校、地方教師發(fā)展中心一起實現(xiàn)資源共享，協(xié)同發(fā)展，努力以師范院校引領(lǐng)教師發(fā)展共同體，以推進(jìn)高質(zhì)量的教師隊伍建設(shè)服務(wù)教育公平與質(zhì)量提升，服務(wù)人才強(qiáng)國戰(zhàn)略。 

［作者系教育部師德師風(fēng)建設(shè)基地（華南師范大學(xué)）常務(wù)副主任，華南師范大學(xué)教師教育學(xué)部常務(wù)副部長，博士生導(dǎo)師，教授］

《中國教育報》2022年12月01日第4版