新時代的教師需要具備一定的教科研能力，但很多教師對于如何提煉和整理課題研究成果感到無從下手。筆者近年來參與了幾項課題研究，負責(zé)成果的提煉和申報工作。對于如何提煉、整理課題研究成果，筆者建議著重做好以下三點。

聚焦問題點

做課題研究需要有問題意識，而成果的提煉同樣需要聚焦問題。一項成果最好聚焦于一個問題，不要大而全地出現(xiàn)多個問題。如果出現(xiàn)多個問題，那也必須分清主次、先后或者因果關(guān)系，最后聚焦到主要問題、關(guān)鍵問題上。找到關(guān)鍵問題并不等于萬事大吉，問題表述同樣很重要。

一般而言，關(guān)鍵問題的表述中必然含有課題的核心概念，甚至包含的核心概念還不止一個。如果關(guān)鍵問題中不涉及課題的核心概念，那就該反思一下，這個問題是不是本課題的關(guān)鍵問題了。例如筆者最近在整理一項研究成果，課題名稱是“基于實證的‘教學(xué)評一致性’課堂教學(xué)觀察實踐研究”，主要問題是：為了踐行“教學(xué)評一致性”課堂教學(xué)，如何以實證的方法和策略進行相應(yīng)的課堂教學(xué)觀察？由此可見，課題成果中的關(guān)鍵問題，與課題研究的假設(shè)密切相關(guān)。

問題點是研究成果的統(tǒng)領(lǐng)，找準問題點能起到綱舉目張的作用。

理清邏輯線

課題的研究方案和研究報告需要圍繞關(guān)鍵問題，回答“為什么”“是什么”“怎么做”“做得怎么樣”等問題，但是二者在闡釋上述問題時側(cè)重點應(yīng)有所不同。研究方案需要說清“為什么”“是什么”，但更需要突出“怎么做”，以體現(xiàn)研究方案的本質(zhì)。而研究報告進行成果梳理，既要兼顧“怎么做”，更要突出“做得怎么樣”，前者體現(xiàn)過程的真實性和科學(xué)性，后者體現(xiàn)成果的豐富性和價值性——二者之間應(yīng)含因果律，具有必然性。

成果的邏輯性除了體現(xiàn)在主次詳略的選擇上，還體現(xiàn)在條理層次的處理上，后者顯性地表現(xiàn)為標號及其標題——前后標主要體現(xiàn)條理性，大小標主要體現(xiàn)層級性。如果把論文論著的大小標抽離出來單列，其實就是提綱或目錄，其前后順序和上下關(guān)系正體現(xiàn)了整體的邏輯性。梳理成果的過程，也是對內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化的過程，其中既包括詳略比重的調(diào)適，也包括各級標號標題的編排和擬寫，以表述的邏輯性彰顯成果的科學(xué)性。

邏輯線是研究成果的骨骼。邏輯清晰、層次分明才能讓人讀起來容易把握整體脈絡(luò)、抓住重點。

豐富表達面

整理成果的一項重要工作是最后將其寫成論文。論文寫作的基本要求是正確、完整、清楚、簡潔和生動。

“正確”和“完整”是初級要求，“清楚”和“簡潔”是中級要求，“生動”是高級要求。很多人認為論文做到前四者就很好了，甚至認為“生動”不是論文這種文體的要求，在寫作中排斥“生動”。

論文的“生動”，常有特殊的內(nèi)容要求，例如教學(xué)片段、教育故事、實踐案例等能增強論文的生動性。另外，論文中使用圖表也可增強表述的直觀性、簡潔性和生動性，因為圖和表在論文中常比文字更“搶眼”，因此插用圖表更需謹慎。論文中用表，首先要有表序和題目，且位于表之上，同時要注意其中的行、列、格以及表的大小是否合理，更要注意其中欄目的設(shè)置和內(nèi)容（文字和數(shù)字等）是否準確。論文中用圖，還要注意圖的清晰度。

論文的“生動”，自然離不開語言上的推敲。論文語言以準確為基礎(chǔ)，在選詞、煉句和使用修辭方面需狠下功夫。在選詞方面，特別要注意修飾語和限制語的運用，以確保表意的準確性；同時要特別注意動詞的選用，有時可增強畫面感，提高論文的生動性。在煉句方面，為了表述周密，論文句式多用長句和散句，適當采用短句和整句，可協(xié)調(diào)語句的語音和節(jié)奏，增加論文的靈動感。在修辭方面，論文以客觀平實為主，但適當使用修辭手法也會起到很好的效果，刻板僵化和干癟枯燥不是論文的“標配”。尤其是教研論文和教育成果，它們或多或少關(guān)涉到學(xué)校這一個生命的場域和師生這一群鮮活的生命。由此可見，要把論文寫得生動并不是一件容易的事，單是在語言方面就很有挑戰(zhàn)性。

表達面是研究成果的血肉。豐富生動的表達能讓論文有血有肉、文質(zhì)兼美。

總而言之，核心問題先聚焦、邏輯借助大小標、豐富表達費辛勞，才能讓教學(xué)教研成果重點突出、亮點鮮明、創(chuàng)新點吸引人。

（作者分別系成都棠湖外國語學(xué)校高級教師、特級教師）

《中國教育報》2022年12月02日第10版