素有崇文重教傳統(tǒng)的江蘇省南通市通州區(qū)，教育事業(yè)發(fā)展的多項(xiàng)指標(biāo)在省內(nèi)一直處于第一方陣。近年來，通州區(qū)大力推進(jìn)“古沙師韻1311”名師（校長(zhǎng)）培養(yǎng)工程，走出了一條名師輻射帶動(dòng)、部門分工協(xié)作、載體建設(shè)創(chuàng)新的名優(yōu)教師培養(yǎng)新路徑，為區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展注入新動(dòng)力。

名師輻射帶動(dòng)，拓寬培養(yǎng)面

通州區(qū)的名優(yōu)教師培養(yǎng)工程起步于本世紀(jì)初。將近20年的實(shí)踐探索，孕育了一大批省、市骨干教師和學(xué)科帶頭人，其中有27人被評(píng)為省特級(jí)教師，有力帶動(dòng)了教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升。

從2021年開始,全區(qū)醞釀啟動(dòng)“古沙師韻1311”名師（校長(zhǎng)）培養(yǎng)工程，以期充分發(fā)揮“在職名優(yōu)教師的示范指導(dǎo)力、退休名優(yōu)教師的余熱輻射力、省內(nèi)外名師大咖的思想引領(lǐng)力”，進(jìn)一步擴(kuò)大優(yōu)秀教師培養(yǎng)面?！肮派场笔峭ㄖ輩^(qū)的雅稱，“師韻”是對(duì)教師成長(zhǎng)狀態(tài)和工作狀態(tài)的美好表達(dá)，“1311”則指梯次培養(yǎng)優(yōu)秀教師的數(shù)量質(zhì)量要求，即計(jì)劃用兩個(gè)周期8年左右時(shí)間，在全區(qū)中小學(xué)遴選和培養(yǎng)1000名左右區(qū)級(jí)學(xué)科類骨干教師、300名左右區(qū)級(jí)及以上卓越教師（校長(zhǎng)）、10名左右教育家型教師和10名左右領(lǐng)航校長(zhǎng)。

培養(yǎng)面的擴(kuò)大，使更多教師特別是農(nóng)村學(xué)校的青年教師有更多機(jī)會(huì)找到自己的成長(zhǎng)之路。通州區(qū)興東小學(xué)是一所距離城區(qū)較遠(yuǎn)、校舍設(shè)備比較陳舊的普通小學(xué)。一個(gè)偶然機(jī)會(huì)，該校英語(yǔ)教師張莉進(jìn)入培養(yǎng)梯隊(duì)，對(duì)接的高校教授以網(wǎng)絡(luò)形式幫助她磨課、改課，帶她與異地學(xué)校同行同臺(tái)上課并相互切磋。短短幾年，張莉就已經(jīng)成長(zhǎng)為小有名氣的鄉(xiāng)村骨干教師。不光她一個(gè)，她所在的這所學(xué)校已有幾位青年教師多次斬獲省級(jí)優(yōu)課評(píng)比特等獎(jiǎng)、基本功大賽的一等獎(jiǎng)等大獎(jiǎng)。而全區(qū)城鄉(xiāng)更多的教師在“古沙師韻1311”工程引領(lǐng)下，沿著教學(xué)能手、骨干教師、卓越教師、特級(jí)教師乃至教育家型教師的序列成長(zhǎng)起來。

部門分工協(xié)作，強(qiáng)化針對(duì)性

通州區(qū)的教師培養(yǎng)從頂層設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌規(guī)劃，到各部門各司其職、分類施策，再到導(dǎo)師團(tuán)精心組織、高效運(yùn)作，建立了一整套分工協(xié)作體系。

局長(zhǎng)室主抓干部培養(yǎng)，每年都要對(duì)接全國(guó)一流高校和專家，組織各學(xué)段、各層級(jí)校長(zhǎng)暑期研修和各職能部門干部培訓(xùn)，這些研修和培訓(xùn)主要指向提升教學(xué)管理能力。一批年輕的校長(zhǎng)迅速成長(zhǎng)起來：金沙中學(xué)校長(zhǎng)薛軍領(lǐng)銜成立了名校長(zhǎng)發(fā)展共同體，西亭初中校長(zhǎng)朱建主持開發(fā)的“葫蘆科藝”課程、興東小學(xué)校長(zhǎng)張衛(wèi)東的小學(xué)生科學(xué)教育等已在一定范圍內(nèi)引起了關(guān)注……

通州區(qū)教育局基礎(chǔ)教育科、教師發(fā)展中心針對(duì)各學(xué)段特點(diǎn)，分別組織學(xué)科類教師培訓(xùn)、畢業(yè)班教師培訓(xùn)，幫助教師緊跟教育改革發(fā)展前沿動(dòng)向，提升教學(xué)實(shí)操能力。靈活采用重返高校、名校訪學(xué)、話題研討、跨區(qū)交流等培訓(xùn)形式，有效提升了教師培養(yǎng)的檔次，一批學(xué)科類優(yōu)秀教師得以嶄露頭角。金沙中學(xué)教科處主任邱磊大力推動(dòng)杜威研究；教務(wù)處主任祝維男開展“基于默會(huì)認(rèn)識(shí)論的高中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究”取得豐碩成果。此外，教師發(fā)展中心副主任吳國(guó)成、研訓(xùn)員張俊等許多教師也都在各自的學(xué)科領(lǐng)域拔節(jié)成長(zhǎng)，成為市區(qū)兩級(jí)學(xué)科帶頭人。

中小學(xué)名師培養(yǎng)導(dǎo)師團(tuán)主要負(fù)責(zé)區(qū)域內(nèi)有夢(mèng)想、有激情、有成長(zhǎng)潛力的優(yōu)秀教師培養(yǎng)。培養(yǎng)對(duì)象在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，確立3年一期的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，申報(bào)相關(guān)科研課題，定期圍繞專題會(huì)課、磨課、研討等。高針對(duì)性的培養(yǎng)課程，讓更多培養(yǎng)對(duì)象找到了自己的專業(yè)思想生發(fā)點(diǎn)、專業(yè)進(jìn)步的興奮點(diǎn)，讓成長(zhǎng)之路前有指引、后有鼓舞、內(nèi)在有更強(qiáng)大的動(dòng)力。

載體建設(shè)創(chuàng)新，適應(yīng)新需求

通州區(qū)名優(yōu)教師培養(yǎng)的基本模式脫胎于青藍(lán)工程：一個(gè)師傅帶幾個(gè)徒弟，師傅與徒弟往往是同學(xué)段、同學(xué)科的教師。但隨著教改的不斷深入，這一模式越來越難以完全適應(yīng)教師新的成長(zhǎng)需求。一方面移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，讓新教師獲得學(xué)科信息越來越方便，有些徒弟在某個(gè)特定領(lǐng)域有了相當(dāng)超前的成果；另一方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)科的綜合與學(xué)段的銜接，將專業(yè)發(fā)展的眼光局限在一定學(xué)段和學(xué)科內(nèi)部，常常難以適應(yīng)新需求。

“古沙師韻1311”工程進(jìn)一步豐富了教師成長(zhǎng)的平臺(tái)和載體。師帶徒的基本模式依然存在，但進(jìn)一步拓展了其他模式。一是工作室下設(shè)工作坊的模式。南通市中青年名師王笑梅工作室、任衛(wèi)兵工作室有些成員已經(jīng)逐步走向成熟，他們?cè)诠ぷ魇抑笇?dǎo)下分別成立各自的工作坊，“徒弟帶徒弟”，讓更多青年教師有機(jī)會(huì)納入名優(yōu)教師培養(yǎng)的系列中。二是跨學(xué)段、跨學(xué)科的研修團(tuán)隊(duì)模式。學(xué)前教育特級(jí)教師張宏云領(lǐng)銜的“童夢(mèng)”好教師團(tuán)隊(duì)，集合了學(xué)前、小學(xué)、初中三個(gè)學(xué)段的優(yōu)秀教師，在幼小銜接、小初銜接領(lǐng)域的研究獲得了更廣闊的空間。三是多元化導(dǎo)師配備模式。區(qū)內(nèi)的特級(jí)教師、正高級(jí)教師資源畢竟是有限的，為此，通州區(qū)啟動(dòng)了“銀齡計(jì)劃”，招募學(xué)術(shù)修養(yǎng)扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、深受各界好評(píng)的退休教師重返校園，擔(dān)負(fù)一定的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)指導(dǎo)更多青年教師成長(zhǎng)。四是“項(xiàng)目工作群引領(lǐng)”培養(yǎng)模式。由區(qū)教育局基礎(chǔ)教育科、教師發(fā)展中心牽頭，以研訓(xùn)員楊劍、邵光前、季勇等為核心成員的示范案例開發(fā)項(xiàng)目工作群，引領(lǐng)一線骨干教師深研新課標(biāo)，開發(fā)教學(xué)轉(zhuǎn)型的示范案例。

高質(zhì)量教育體系建設(shè)關(guān)鍵在人才，“古沙師韻1311”工程是通州區(qū)針對(duì)新時(shí)期師資隊(duì)伍建設(shè)的新需求而確立的教師培養(yǎng)核心工程。整個(gè)教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)逐步走向高品位，有力地促進(jìn)了全區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

（作者系江蘇省南通市通州區(qū)委教育工委專職副書記、區(qū)教體局黨組副書記）

《中國(guó)教育報(bào)》2022年12月10日第3版