過去每當祭拜家里祖輩時，牛牛都是從長輩的口中聽到曾祖父歐百川的故事，但這就和繪本上的英雄故事一樣，盡管精彩卻總感覺不真實。在幼兒園的引導(dǎo)下，牛牛一家踏上了回鄉(xiāng)之旅，專門去參觀歐百川紀念館和故居。

紀念館內(nèi)，原本蹦蹦跳跳喊著變形金剛的牛牛，漸漸被曾祖父的事跡所吸引，直拍手說：“老祖祖是敢抓老虎和蛟龍的人！”“老祖祖是特別厲害的大將軍，比變形金剛還厲害一百倍，我長大了也當大將軍，保護祖國、保護媽媽！”

“聽孩子說完，我真的是熱淚盈眶，我感動于孩子的成長，更感動于孩子心中關(guān)于理想的小火種被點燃了。”牛牛媽媽說。

像這樣的故事在中國兒童中心實驗幼兒園（以下簡稱“幼兒園”）還有很多。人生百年，立于幼學。為培育兒童的好思想、好品行、好習慣，中國兒童中心學前教育部2019年1月發(fā)起了“家校社共育好兒童”家庭行動計劃（以下簡稱“共育好兒童”），并逐步形成了“6+X”兒童德育理念，幫助兒童扣好人生第一粒扣子。

    引領(lǐng)——家庭是第一實踐場

“德是1，其他都是0。有了德，其他才能翻倍成長。”中國兒童中心黨委書記叢中笑說，兒童德育光靠幼兒園是不行的，家庭是人生的第一個課堂，一定要用大教育觀把家庭統(tǒng)進來，而中國兒童中心作為全國婦聯(lián)服務(wù)兒童和家庭的平臺，本身具有實踐育人、活動育人的鮮明特點，有責任推動家校社合作，將立德樹人落到實處。

平日里，我們常說父母是孩子的第一任老師，可一遇到品德培養(yǎng)這件事，父母往往心里沒譜、無計可施。

一次家長會上，翔翔媽媽苦惱地說：“這段時間突然感覺翔翔沒禮貌了，見到客人不主動打招呼，怎么引導(dǎo)都不張嘴。”這引起了幼兒園教師劉佳的反思：3—4歲幼兒大多愿意在熟悉的人面前說話，可家長的引導(dǎo)經(jīng)常是半強迫式的，這樣孩子會反感，導(dǎo)致不愿意主動打招呼。

“我不喜歡這么嚴肅地打招呼?！闭勗挱h(huán)節(jié)孩子們吐露的心聲，讓劉佳恍然大悟，于是她和孩子們決定讓打招呼變得輕松又好玩，一起總結(jié)出擁抱、比心、鞠躬、擊掌、對拳、擺手六種方式，并引導(dǎo)家長在家庭中也嘗試類似的方法。

“家庭是兒童道德社會化的最初場所，家長應(yīng)承擔起家庭德育的主體責任。但我們調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代家庭德育主要存在四個問題：一是重智輕德，二是忽視幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)，三是缺乏科學有效的方法，四是家庭（家長）的主體作用發(fā)揮不夠充分?！敝袊鴥和行母敝魅渭鎸嶒炗變簣@園長楊彩霞說，這也是學前教育部發(fā)起“共育好兒童”，引領(lǐng)家長做好德育的原因。

“之前對孩子進行品德培養(yǎng)時，我有點兒找不到抓手，一些生活衛(wèi)生習慣好辦，但在熱愛祖國、學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面，找不到適合的途徑，如果直接給孩子講又比較生硬?！敝校?）班家長王潤潔說，幼兒園給家長發(fā)的“兩個手冊”，幫了大忙。

記者了解到，“兩個手冊”指的是《兒童家庭德育指導(dǎo)手冊（3—6歲）》和《家園社互動手冊》。為了讓家庭德育看得見摸得著，中國兒童中心調(diào)動專業(yè)力量，基于《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》等政策文件和自身實踐研究，編制了“家校社共育好兒童”幼兒培育指南，將德育目標凝聚到好思想、好品行、好習慣三個維度，分解為31個指標、256個典型表現(xiàn)。

比如，好思想維度“愛祖國”這一指標，被分解為9個典型表現(xiàn)：3—4歲兒童認識國旗、知道國歌。4—5歲兒童知道自己是中國人；參加升旗儀式時能站好，行注目禮，跟唱國歌；知道國慶節(jié)。5—6歲兒童知道自己的民族；知道中國是一個多民族的和諧大家庭；知道國家取得的一些重大成就，并為之自豪；知道3—5位國家英雄的事跡，并為之自豪，會唱國歌；知道國旗的基本常識（如國旗的由來、意義）。

“有邏輯性的培養(yǎng)目標、可視化的方式，可以幫助教師、家長、社區(qū)工作者梳理兒童德育體系，也有助于強化德育的過程性效果?！敝袊鴥和行膶W前教育部副部長張玲玲說，“6+X”兒童德育理念的“6”指的是6個要素，內(nèi)容引領(lǐng)專業(yè)化、培養(yǎng)目標可視化，正是其中兩個要素。

    協(xié)同——行走著的活課程

北京市西城區(qū)新街口街道西四北六條社區(qū)，今年正在打造“美麗小院”。一天，十幾個年齡不同的孩子來到小院考察，他們一邊細心觀察小院的各個角落，一邊思考怎么能讓小院更美、更體現(xiàn)兒童友好。

原來，西四北六條社區(qū)是中國兒童中心學前教育部“小腳丫走胡同”特色活動打卡點之一，這些孩子都是兒童議事會成員，是幼兒園教師殷文琪與社區(qū)工作者共同招募的。

“我們參觀時發(fā)現(xiàn)，‘美麗小院’改造過程中對中老年人的需求考量得比較多，但對兒童需求關(guān)注不足?！币笪溺髡f，為了讓兒童友好理念融入社區(qū)，她便與社區(qū)工作者一起思考，在居民議事制度的基礎(chǔ)上，組織了兒童議事會活動，鼓勵兒童參與社區(qū)管理。

仔細考察后，孩子們從環(huán)境建設(shè)、安全保護、教育文化活動等角度，一起協(xié)商討論，把各自的想法畫了下來，形成議事提案，粘貼到提案板上，一一分享介紹，然后投票選出關(guān)注度高、近期可實施的提案，交給社區(qū)工作者。

令孩子們驚喜的是，社區(qū)采納了他們的一些建議，給古樹、綠植掛上了標簽，還設(shè)置了傾聽兒童呼聲和建議的留言板，使小院有了更多的“兒童視角”。

這場由“小腳丫走胡同”引發(fā)的兒童議事活動，是“共育好兒童”的典型案例。一本發(fā)放到教師、家長手中的《小腳丫走胡同打卡冊》，按古都文化、紅色文化、京味文化、創(chuàng)新文化四條路線，提供了博物館、京劇院等16家可以參觀的資源單位。

這些資源單位之所以能向社區(qū)家長和兒童開放，得益于新街口街道工委、辦事處的統(tǒng)籌。自2019年12月作為“共育好兒童”社區(qū)實踐基地揭牌，街道充分發(fā)揮新街口學區(qū)理事會平臺的作用，共享地區(qū)資源，完善了協(xié)同育人網(wǎng)絡(luò)。

“以前，學校和資源單位大多是點對點地聯(lián)系，我們發(fā)揮好統(tǒng)籌作用，跟資源單位一家一家地走訪對接，把點連成線，形成共育機制，更好地發(fā)揮協(xié)同育人作用?！毙陆挚诮值擂k事處副主任杜會喬說。

為引導(dǎo)“共育好兒童”取得實效，新街口街道還專門制定了社區(qū)教育評估指標體系，以好公民、好思想、好文化、好社區(qū)為內(nèi)容設(shè)立三級評估指標26項，指導(dǎo)社區(qū)及家庭不斷豐富活動內(nèi)容，開展線下、線上教育互動，打造教育品牌。

“德育是一個價值引領(lǐng)與個體價值建構(gòu)統(tǒng)一的過程，家庭德育功能的實現(xiàn)需要家校社協(xié)同一致，發(fā)揮每個主體自身獨特的育人價值?！睏畈氏颊f，充分調(diào)動家庭、學校和社區(qū)資源，建立聯(lián)動機制，是實現(xiàn)協(xié)同育人的核心要素。而參與主體聯(lián)動化，也正是“6+X”的6個要素之一。

    激發(fā)——感知體驗促成長

“我們可不可以做一個小小調(diào)查員，去問問爺爺奶奶、姥姥姥爺關(guān)于他們的事，你們同意嗎？”重陽節(jié)前夕，幼兒園教師解俊婷在與孩子們談話時發(fā)現(xiàn)，他們大多知道重陽節(jié)是老人的節(jié)日，但對家里老人的年紀、屬相、喜好等不太清楚。于是，解俊婷引導(dǎo)孩子們回家調(diào)查并記錄。

一周后，孩子們帶來了自己畫的“爺爺奶奶、姥姥姥爺?shù)氖隆?，并迫不及待地分享起來：“我奶?9歲，屬虎，最喜歡吃玉米面餅子和菜團子，喜歡唱京劇?！薄拔依牙褜儇i，最喜歡做飯和去北海公園遛彎兒?！?/P>

“那么老人和我們都有哪些不一樣呢？”解俊婷拋出一個新問題，引導(dǎo)孩子們結(jié)合生活中的觀察充分交流，然后再來模仿一次老人，體驗一下“當自己老了，會是什么感受”。體驗中，孩子們有的拄拐走路，有的把壓膜紙放到眼前，還有的戴上耳塞，感受走不穩(wěn)、看不清、聽不準的樣子。之后，他們想象著自己老了時的樣子，畫了自畫像，并說出心中的感受。

“有了這些前期準備、體驗和經(jīng)驗，孩子們有些理解老人的內(nèi)心感受了。重陽節(jié)那天，他們有的說要自己背書包，有的說要準備禮物，有的跟沒在身邊的老人約定好視頻聊天?！苯饪℃谜f，孩子們的言行也觸動了爸爸媽媽，他們恍然發(fā)現(xiàn)，自己已經(jīng)好久沒有陪父母好好聊天了。

對幼兒來說，熱愛祖國的情感，首先來自對自己直接接觸的人和事物的愛。從熱愛家庭、幼兒園和自己生活的環(huán)境開始，由近到遠、由小到大，他們逐步認識到家庭、幼兒園、家鄉(xiāng)等都是祖國的一角。點點滴滴的愛累積起來，就是對祖國的愛。

“品德培養(yǎng)是一個從感性到理性、從外在到內(nèi)在的過程，我們要把它變成幼兒的一種需求，給他刺激，引導(dǎo)他，激發(fā)調(diào)動他內(nèi)在的情感，讓知情意行的‘情’走在前面，接著知、意就來了，慢慢地行動就起來了，我們就是想抓住這一點。”叢中笑說。

為引領(lǐng)家長激發(fā)孩子的這種需求，幼兒園除了給家長提供“小腳丫走胡同”社區(qū)主題活動類資源包，還發(fā)放了“千本閱讀計劃”“時光寶盒”“家庭聊天室”等資源包，鼓勵孩子在看、聽、想、做的體驗過程中，表達內(nèi)心的感受，與家長、老師和同伴交流分享，從而升華內(nèi)心的情感，產(chǎn)生外化于行的動力。

“真正的德育，都在生活細節(jié)中，家長潛移默化的正面示范很重要?！痹诒本┦形鞒菂^(qū)教育研修學院副院長喬梅看來，孩子的品行要從小培養(yǎng)，家庭教育要做小、做細、做實。家長應(yīng)該結(jié)合孩子的認知特點進行品德教育，一定要讓孩子在社會生活實踐中去體驗、交流，而不是停留在講道理的說教上面。只有真實的情感體驗和行為演練，才能建立孩子與他人和諧相處的共生關(guān)系。好思想、好品行、好習慣，就是這樣一點一滴養(yǎng)成的。

“德育過程生活化、德育結(jié)果外顯化、家庭賦能持續(xù)化，正是‘6+X’的另外三個要素，而‘X’則指的是根據(jù)不同時期、不同需求、不同地域，自主探索擴展家校社共育的方式方法。”楊彩霞說。

如今，“共育好兒童”已走過近4個年頭，當有家長反饋孩子在大街上看到國旗會主動敬禮、外出游玩會隨手撿垃圾等細節(jié)時，幼兒園的老師們都很欣慰，他們覺得以園帶家、以家?guī)邕@條路是行得通的。當越來越多的孩子帶著愛行走于祖國的大江南北，那顆愛國的種子定會發(fā)芽、開花、結(jié)果。

《中國教育報》2022年12月11日第1版