教育評價是教育活動的“指揮棒”，對教育活動有廣泛、深遠、持久的影響。新冠肺炎疫情和經(jīng)濟下行的形勢給教育教學活動帶來了強大沖擊，也催生了全新的教育秩序和形態(tài)。在信息生態(tài)環(huán)境下，人們生活方式的變化、學習方式的革新、認知方式的變革迫切需要傳統(tǒng)的教育評價理念、方法與工具實現(xiàn)系統(tǒng)性轉(zhuǎn)變。

近年來，隨著信息技術(shù)在教育評價領(lǐng)域中的廣泛應用，從全球范圍看，教育評價已經(jīng)在評價功能拓展、評價工具創(chuàng)新、評價內(nèi)容深化等多方面實現(xiàn)了全面升級。

教育評價功能不斷拓展。信息技術(shù)在教育教學過程中可以助力教研人員及時獲取動態(tài)參數(shù)，調(diào)節(jié)、喚醒學生的學習動機，對學生學習狀態(tài)給予更多、更全面的反饋與建議。一是過程監(jiān)控與預警。信息技術(shù)可以跟蹤記錄學生的學習信息，及時發(fā)現(xiàn)威脅學生成長的問題，并為危機預警提供條件。二是生涯規(guī)劃與指導。信息技術(shù)可以追蹤學生的學習痕跡、記錄學生在學習和社交技能方面的發(fā)展進度、指導學生的短期和長期計劃等。

信息技術(shù)的應用為拓展教育評價功能提供了有力保障，促使教育評價的目標從短期收益轉(zhuǎn)變?yōu)殚L期效益，路徑從結(jié)果輸出轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程追蹤，策略從危機化解轉(zhuǎn)變?yōu)樘崆邦A警。

教育評價內(nèi)容不斷深化。信息技術(shù)使深度挖掘教育過程中的痕跡信息、突破教育評價內(nèi)容窄化的現(xiàn)實瓶頸成為可能。一是測量高階能力，應對未來社會新變革。2015年，國際學生評估項目（PISA）基于計算機和網(wǎng)絡技術(shù)構(gòu)建復雜任務情境，利用“人機結(jié)合”技術(shù)實現(xiàn)了對學生“合作問題解決能力”的評價。國際學生評估項目的測試表明了高階能力的可測性，也體現(xiàn)了信息技術(shù)賦能教育評價的發(fā)展方向。二是直面復雜問題，適應未來教育新發(fā)展。解決復雜問題涉及技能、能力、動機等多種認知和非認知因素。使用信息技術(shù)構(gòu)建復雜問題情境，可以探析問題解決路徑，訓練問題解決思維，培養(yǎng)問題解決能力。三是深挖海量數(shù)據(jù)，順應智能生活新變化。一方面，深度挖掘生活社交數(shù)據(jù)，基于社交網(wǎng)絡中的用戶行為（話題評論、資訊瀏覽等）對用戶人格進行分析與預測；另一方面，深度挖掘在線學習數(shù)據(jù)，基于網(wǎng)絡痕跡數(shù)據(jù)測查學習活動（學習過程、寫作等），對學習者行為進行分析和預測。

信息技術(shù)的應用為深化教育評價內(nèi)容提供了有力依托，促使教育評價的深度從一般能力進階為高階能力，廣度從簡單問題進階為復雜問題，維度從平面空間進階為數(shù)據(jù)海洋。

教育評價工具不斷創(chuàng)新。國際社會正在利用信息技術(shù)賦能教育評價來彌補傳統(tǒng)評價方法的功能性缺失，產(chǎn)生了許多創(chuàng)新性評價工具。如計算機化自適應測驗、認知診斷評估、游戲化評價等。信息技術(shù)應用為創(chuàng)新教育評價工具提供了有力支撐，促使教育評價實現(xiàn)將關(guān)注點從學業(yè)成就逐步轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)發(fā)展，著力點從終結(jié)性評價逐步轉(zhuǎn)向過程性評價，落腳點從單一評價結(jié)果逐步轉(zhuǎn)向精準提供個性化發(fā)展建議。

為全面落實《深化新時代教育評價改革總體方案》，充分利用信息技術(shù)手段，有效發(fā)揮教育評價的“指揮棒”作用，可在以下方面下功夫。

加大信息技術(shù)人才培養(yǎng)，搶占教育競爭戰(zhàn)略制高點。

當前，世界主要發(fā)達國家紛紛在為人工智能時代的人才培養(yǎng)謀劃部署，力圖通過教育評價改革促進本國人才選拔與發(fā)展，搶占未來教育競爭戰(zhàn)略制高點。經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）2020年發(fā)布《面向未來教育：未來學校教育的四種圖景》，為2040年學校建設提供了多種設想，通過人工智能賦能，構(gòu)建未來學校教育新樣態(tài)。美國、新加坡等國也都強調(diào)培養(yǎng)人工智能人才隊伍、人工智能的運用等。

當前，我國已出臺《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》《教育信息化2.0行動計劃》《關(guān)于實施全國中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0的意見》等多項政策文件，明確了加快信息技術(shù)人才培養(yǎng)的方向。為了加強信息技術(shù)人才培養(yǎng)，加快信息技術(shù)與教育評價深度融合，還需盡快實現(xiàn)教育評價體系革新，堅持靜態(tài)的終結(jié)性評價與動態(tài)的過程性評價相融合、標準化的宏觀評價與個性化的微觀評價相融合、學科評價與非學科評價相融合，構(gòu)建具有中國特色的教育評價體系，支撐國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略需求。

加快信息技術(shù)平臺建設，推進數(shù)據(jù)管理應用科學化。

隨著信息來源與信息獲取手段越來越豐富，教育評價的個性化和精準化有望日趨完善。然而，評價結(jié)果的數(shù)據(jù)開放、共享和聯(lián)動機制還處于初級階段。為了更好地利用信息技術(shù)服務教育評價、支撐教育治理、推動教育高質(zhì)量發(fā)展，需要重點關(guān)注教育評價信息平臺建設。一是規(guī)范化管理數(shù)據(jù)信息，全面推進信息平臺建設，保障數(shù)據(jù)質(zhì)量，提高工作效率。二是打通信息傳遞的壁壘，充分利用動態(tài)發(fā)展數(shù)據(jù)，鏈接“數(shù)據(jù)孤島”。三是學校、政府、社會等多主體協(xié)同，保障評價信息來源多元化，促進評價結(jié)果精準化。

加速信息技術(shù)轉(zhuǎn)化應用，持續(xù)發(fā)揮驅(qū)動作用。

信息技術(shù)的引入，逐步激發(fā)了教育評價活力。為了趕超國際教育評價水平，還需要加強信息技術(shù)的科學轉(zhuǎn)化力度，持續(xù)發(fā)揮驅(qū)動力作用。一是信息技術(shù)與教育評價深度融合，充分發(fā)揮信息技術(shù)為教育評價服務的能動性。二是信息技術(shù)與多學科廣泛聯(lián)動，促進教育評價的理念、視角、方法和技術(shù)相互交叉融合。三是信息技術(shù)與多社群互動，多角度獲取數(shù)據(jù)，提升評價效率。

加強信息技術(shù)創(chuàng)新研究，促進教育生態(tài)和諧發(fā)展。

信息技術(shù)快速發(fā)展，催生了教育評價發(fā)展的新趨勢，利用信息技術(shù)結(jié)合其他學科的前沿成果，賦能教育評價。一是結(jié)合學生個性化特征，評價學生在未來教育中的關(guān)鍵能力，為個體提供精準化評價“服務”。二是考慮多層級結(jié)果反饋，構(gòu)建更多元化的評價結(jié)果輸出方式，挖掘?qū)W生更深層、更多樣化的潛在特質(zhì)，及時呈現(xiàn)教育活動發(fā)展樣態(tài)。三是深度挖掘數(shù)據(jù)，建立教育智能預警系統(tǒng)，幫助管理者及時發(fā)現(xiàn)問題，有效處理校園突發(fā)事件等。

健全教育評價保障機制，消解信息技術(shù)應用風險。

隨著教育大數(shù)據(jù)的產(chǎn)生，教育異化與數(shù)據(jù)隱私泄露已成為信息技術(shù)提高教育發(fā)展質(zhì)量不可回避的倫理安全問題。要正視信息技術(shù)應用的倫理安全問題，預判可能產(chǎn)生的風險，及時采取有力有效管控措施，確保教育評價工作正常運行。為此，一方面，要基于已有在線數(shù)據(jù)構(gòu)建用戶畫像，保障教育評價科學有效；另一方面，要加強信息技術(shù)人才的倫理道德意識培養(yǎng)，保障教育評價數(shù)據(jù)使用合理、規(guī)范。

（作者單位系中國教育科學研究院教育評價與督導研究所）

《中國教育報》2022年12月14日第4版