黨的二十大確定了未來將推進(jìn)以“促進(jìn)人與自然和諧共生”為重要特征的中國式現(xiàn)代化。這一目標(biāo)對生態(tài)文明教育提出了明確的戰(zhàn)略訴求，如何積極回應(yīng)，將生態(tài)文明教育繼續(xù)推向新的發(fā)展水平，是對教育工作者提出的重要挑戰(zhàn)。

以“促進(jìn)人與自然和諧共生”為核心，生態(tài)文明教育要展現(xiàn)嶄新的時(shí)代功能。人與自然和諧共生，是生態(tài)文明社會的重要標(biāo)志，是生態(tài)文明建設(shè)的關(guān)鍵要求。在疫情肆虐、氣候變化災(zāi)難頻發(fā)、地區(qū)戰(zhàn)爭嚴(yán)重破壞人類生存環(huán)境的形勢下，以促進(jìn)人與自然和諧共生、促進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)與助力生態(tài)文明社會早日實(shí)現(xiàn)為重要宗旨，全方位開展改革創(chuàng)新，是教育系統(tǒng)面臨的緊迫課題。按照教育部近日印發(fā)的《綠色低碳發(fā)展國民教育體系建設(shè)實(shí)施方案》部署，隨著我國生態(tài)文明建設(shè)進(jìn)入以降碳為重點(diǎn)戰(zhàn)略方向的關(guān)鍵期，生態(tài)文明教育也必須聚焦“雙碳”目標(biāo)，在應(yīng)對氣候變化中發(fā)揮更大作用。

高等教育院校應(yīng)成為“雙碳”基礎(chǔ)研究等重大科技突破的生力軍，打造與企業(yè)、科研院所等組成的創(chuàng)新聯(lián)合體，培育儲能技術(shù)高層次人才，助力綠色發(fā)展。面對新興的綠色職業(yè)對綠色發(fā)展新技能的需求，職業(yè)教育理應(yīng)成為培養(yǎng)綠色技能的主要陣地。基礎(chǔ)教育領(lǐng)域應(yīng)以低碳為重要導(dǎo)向，將“雙碳”教育融入辦學(xué)理念與育人目標(biāo)，研發(fā)優(yōu)質(zhì)“雙碳”教育主題課程助力減負(fù)提質(zhì)，引導(dǎo)師生積極行動(dòng)，建立可持續(xù)生活方式與行為習(xí)慣，構(gòu)建人與自然和諧共生的美麗校園，增強(qiáng)師生對學(xué)校的依戀感，為“雙碳”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作出實(shí)際貢獻(xiàn)。

以“促進(jìn)人與自然和諧共生”為核心，生態(tài)文明教育要開辟高質(zhì)量教育的新疆域。促進(jìn)人與自然和諧共生，是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的內(nèi)在要求，更是衡量高質(zhì)量教育的關(guān)鍵指標(biāo)。生態(tài)文明教育開辟高質(zhì)量教育新疆域，具體體現(xiàn)在：

第一，生態(tài)文明教育要堅(jiān)守立德樹人的根本性。以習(xí)近平生態(tài)文明思想鑄魂育人，將培養(yǎng)“有綠色情懷、有綠色智慧、有綠色擔(dān)當(dāng)”的一代新人作為德智體美勞全面發(fā)展育人目標(biāo)的應(yīng)有之義，使之成為教育新發(fā)展格局的內(nèi)生引擎。

第二，生態(tài)文明教育要增強(qiáng)“雙碳”目標(biāo)的適應(yīng)性。未來綠色低碳學(xué)校建設(shè)應(yīng)全方位開展學(xué)校碳排放核算、學(xué)校碳管理規(guī)劃以及學(xué)校碳排放協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐。探索管理減碳、教育減碳、技術(shù)減碳的實(shí)現(xiàn)途徑，引領(lǐng)學(xué)校成為減碳的重要教育能量場。

第三，生態(tài)文明教育要強(qiáng)化融入課程教學(xué)的精準(zhǔn)性。要把握價(jià)值融入、素養(yǎng)融入、主題融入的重要維度，引領(lǐng)學(xué)科教學(xué)走向?qū)W科育人的創(chuàng)新實(shí)踐。要注重把碳達(dá)峰碳中和基本理念和知識，加快納入政治、生物、地理、物理、化學(xué)等學(xué)科。要編制基礎(chǔ)教育領(lǐng)域生態(tài)文明教育主題課程圖譜，提升基礎(chǔ)教育階段減負(fù)提質(zhì)的綜合性學(xué)習(xí)質(zhì)量。職業(yè)教育階段逐步設(shè)立碳排放統(tǒng)計(jì)核算、碳排放與碳匯計(jì)量監(jiān)測、新能源與可再生能源等生態(tài)文明新興專業(yè)或課程。高等教育階段建立覆蓋氣候系統(tǒng)、能源轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級、城鄉(xiāng)建設(shè)、國際政治經(jīng)濟(jì)、外交等生態(tài)文明教育核心知識體系，加快編制精品教材，形成優(yōu)質(zhì)資源庫。

第四，生態(tài)文明教育要堅(jiān)持高質(zhì)量教師隊(duì)伍建設(shè)的優(yōu)先性。加快培育生態(tài)文明教育學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)師，提升教師高質(zhì)量教育的關(guān)鍵能力。加強(qiáng)職教領(lǐng)域綠色技能新興專業(yè)培訓(xùn)，完善高等院校的生態(tài)文明教育學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè)，使生態(tài)文明教育成為教師專業(yè)發(fā)展的全新綠色通道。

第五，生態(tài)文明教育要堅(jiān)信高質(zhì)量教育的協(xié)同力量。注重建立與文化館、博物館、科技館、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)與社區(qū)等的廣泛聯(lián)盟，共同維護(hù)教育的公益性，加快構(gòu)建學(xué)校與社會協(xié)同的生態(tài)文明教育育人機(jī)制和實(shí)踐體系。

以“促進(jìn)人與自然和諧共生”為核心，生態(tài)文明教育要為實(shí)現(xiàn)全球可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)貢獻(xiàn)中國方案。人與自然和諧共生，是致力于破解人類社會發(fā)展的諸多難題的中國方案與獨(dú)特創(chuàng)造。當(dāng)前，站在全球2030可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與走向生態(tài)文明的高度，尤其從應(yīng)對氣候危機(jī)與生態(tài)災(zāi)難嚴(yán)峻挑戰(zhàn)、承擔(dān)起構(gòu)建人類命運(yùn)共同體之時(shí)代使命的緊迫需要出發(fā)，教育系統(tǒng)尤其有必要進(jìn)一步深化生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展教育，為提升中國式現(xiàn)代化在世界現(xiàn)代化發(fā)展坐標(biāo)中的地位貢獻(xiàn)中國教育智慧。

首先，挖掘生態(tài)文明教育的文化基因。向著中華民族偉大復(fù)興宏偉目標(biāo)，堅(jiān)持中國文化自信，以中國傳統(tǒng)生態(tài)哲學(xué)為理論基礎(chǔ)，充分挖掘中國傳統(tǒng)文化中“身心一體”“天人合一”“和而不同”等可持續(xù)發(fā)展智慧，從人與自我、人與自然、人與他人的三重領(lǐng)域構(gòu)建生態(tài)文明素養(yǎng)的關(guān)鍵要素與水平梯度，精準(zhǔn)回答生態(tài)文明教育培養(yǎng)什么人的基本問題，統(tǒng)領(lǐng)大中小幼生態(tài)文明教育一體化育人模式。

其次，加強(qiáng)生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展教育示范區(qū)建設(shè)。要適應(yīng)我國生態(tài)文明示范區(qū)建設(shè)及2030可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)的需要，加強(qiáng)生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展教育示范區(qū)建設(shè)，形成一地一案、分區(qū)推進(jìn)生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展教育的生動(dòng)局面。

再其次，講好生態(tài)文明教育的中國故事。要積極以中國主場主辦生態(tài)文明教育的國際論壇，在國際舞臺上傳播中國生態(tài)文明教育創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，成為全球可持續(xù)發(fā)展教育的重要參與者與貢獻(xiàn)者。

站在新的歷史起點(diǎn)，以“人與自然和諧共生的中國式現(xiàn)代化”為指導(dǎo)，將生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展教育納入高質(zhì)量教育體系的整體規(guī)劃并加以全面推進(jìn)，必將產(chǎn)生充實(shí)內(nèi)容、擴(kuò)展視野、深化實(shí)踐的促進(jìn)作用，展現(xiàn)中國教育工作者為構(gòu)建人類命運(yùn)共同體作出的實(shí)際貢獻(xiàn)。

（作者系聯(lián)合國教科文組織中國可持續(xù)發(fā)展教育項(xiàng)目秘書長）

《中國教育報(bào)》2022年12月16日第2版