“落實中小學教師家訪制度,將家校聯(lián)系情況納入教師考核。”日前,北京市教委等十部門發(fā)布《北京市新時代基礎教育強師計劃實施方案》,其中推進中小學教師家訪制度等規(guī)劃與要求,引起輿論關注。
教師家訪有助于全面、立體化地掌握班級每個學生的個性特點、興趣愛好以及問題產生的背景,有助于獲得家長對學校教育的最大支持,從而提升班級管理的實效,更好地促進學生在學業(yè)、思想品德、習慣養(yǎng)成等多方面的健康成長。
新時代呼喚教師家訪制度的回歸并在傳統(tǒng)的基礎上推陳出新。一方面,廣大中小學教師一直都有重視家訪的良好傳統(tǒng),但近些年由于通信方式便捷多樣、一些學校師生負擔過重等因素,家訪工作有所淡化。而另一方面,社會環(huán)境與家庭結構復雜化,家長教育程度、教育觀念、對子女期望值以及孩子的信息獲取渠道、心智發(fā)育水平等都發(fā)生了很大變化,焦慮、厭學、抑郁等學生心理健康問題多發(fā)。這些又對學校教育提出了新的挑戰(zhàn)和更高的要求,教師家訪變得比任何時候都更加迫切。因此,教師家訪不僅不能淡化,而且需要強化,更呼喚創(chuàng)新工作方式,讓家訪工作提質增效。比如,浙江省義烏市毛店小學班主任楊守仙,在家訪中因地制宜創(chuàng)建了“小助理隨訪法”。她家訪時通常會帶一名或兩名近期行為習慣轉變較快、進步空間大,需要更多肯定的學生作為“小助理”隨訪?!靶≈怼必撠熖顚懠以L登記表和夸夸同伴在校表現(xiàn)等任務,在老師基本達成目標后還將獲得詢問家長、互動交流等綜合素質培養(yǎng)的機會,效果不錯。
家訪工作很辛苦,工作量大又費時。因此學校制定家訪制度和考核機制時,還要充分理解本校教職工在課后托管下的實際情況和具體困難,盡可能少占用教師家庭生活的時間。在中小學承擔課后托管服務的情況下,各級地方政府還要落實好為中小學校教師減負的各項要求,切實減少對中小學校和教師不必要的干擾,把寧靜還給學校,把時間還給教師。否則,老師分身乏術,擠不出時間去精心完成家訪工作,最終也會讓家訪流于形式。
家訪是一門技術甚至是藝術,對老師的溝通能力、教育觀念、教育方法乃至個性修養(yǎng)都是一種考驗和檢驗。家訪既需要教育者心中有大愛、富有教育情懷,又需要講究溝通的方法,學會換位思考,富有同理心和共情能力,以平等的姿態(tài)讓家長感受到自己的誠意、尊重和專業(yè)水準。因此,可以通過集思廣益,在廣泛征集班主任、骨干教師優(yōu)秀家訪工作經(jīng)驗的基礎上,為學校老師提供一個家訪工作指導手冊。同時,要做好新教師、年輕班主任的指導和培訓,定期分享優(yōu)秀家訪案例、剖析溝通障礙產生的原因。
(作者系浙江省義烏市教育研修院教師)
《中國教育報》2022年12月20日第2版
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