當(dāng)今世界范圍內(nèi)，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革不斷走向深入，人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)迅猛發(fā)展。人們?cè)絹?lái)越體悟到“萬(wàn)物皆變，唯變不變”的時(shí)代特征?？萍及l(fā)展給人類(lèi)帶來(lái)了便利，也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。一方面，虛擬現(xiàn)實(shí)拓展了人類(lèi)的生存空間和形態(tài)；另一方面，數(shù)字化生存讓人們陷入信息繭房和后真相時(shí)代的判斷力危機(jī)。一方面，課堂仍然是重要的教育教學(xué)場(chǎng)所，教育技術(shù)不斷提供新的教育依托，云教學(xué)逐漸成為教育慣習(xí)；另一方面，因缺乏面對(duì)面的交流，教育的社會(huì)性受限，階段性的物理隔離引發(fā)的學(xué)教矛盾和心理影響，已經(jīng)在實(shí)踐中有所體現(xiàn)。一方面，在一個(gè)無(wú)邊界的教育空間實(shí)施有方針、有目標(biāo)、有材料、有紀(jì)律的正規(guī)教育，教學(xué)手段的豐富性達(dá)到前所未有的程度；另一方面，二度空間的相互影響對(duì)教育提出前所未有的挑戰(zhàn)。

在享受技術(shù)進(jìn)步帶來(lái)的福利的同時(shí)，我們必須保持謹(jǐn)慎，思考教育的永恒課題：什么樣的課堂生活是值得過(guò)的，什么樣的課程內(nèi)容是值得教和學(xué)的，什么樣的教材是值得編寫(xiě)和傳播的？教育信念首先體現(xiàn)在日復(fù)一日的課堂教學(xué)之中，但又豈限于課堂？教育信念的堅(jiān)守如果脫離了對(duì)人的價(jià)值和尊嚴(yán)的呵護(hù)，就會(huì)失去重心。在元宇宙、人工智能、核心素養(yǎng)這些新詞不斷敲打教室之窗的時(shí)候，我們需要給自己留一些時(shí)間去思考教育的永恒精神。工具的改善和發(fā)展不等同于價(jià)值的升華和生命意義的理解與綻放；天上的繁星和人內(nèi)在的良心，是需要在教育信念的“元宇宙”最深處占有位置的。

在《歷史哲學(xué)》中，黑格爾曾說(shuō)：“每一個(gè)階段都和任何其他階段不同，所以都有它的一定的特殊的原則。在歷史當(dāng)中，這種原則便是‘精神’的特性——一種特別的‘民族精神’。”我們對(duì)于教育的思考既要把握其永恒的精神，又要順應(yīng)時(shí)代的召喚。當(dāng)前，我們正經(jīng)歷世界百年未有之大變局，世紀(jì)疫情更是對(duì)數(shù)字化時(shí)代教育狀態(tài)的一次大體檢。從國(guó)際社會(huì)看，聯(lián)合國(guó)2030年可持續(xù)發(fā)展議程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)因疫情而增加了難度。在今年9月召開(kāi)的教育變革峰會(huì)領(lǐng)導(dǎo)人會(huì)議上，聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)古特雷斯指出，教育不平等正在加大鴻溝。疫情在全球范圍對(duì)教育造成沖擊，但教育危機(jī)在疫情之前就已經(jīng)存在了。貧困國(guó)家的10歲兒童中約有七成不識(shí)字，這些兒童要么失學(xué)，要么在學(xué)校幾乎學(xué)不到任何知識(shí)。窮人在獲得優(yōu)質(zhì)教育資源方面困難重重。因此他倡導(dǎo)協(xié)力推進(jìn)教育變革，讓每個(gè)人都能在其一生中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和追逐夢(mèng)想。

就我國(guó)教育發(fā)展而言，過(guò)去十年，我國(guó)教育改革持續(xù)深化，取得了舉世矚目的成就。學(xué)前教育毛入園率從64.5%提高到88.1%，九年義務(wù)教育鞏固率從91.8%提高到95.4%，高中毛入學(xué)率從85%提高到91.4%，高等教育毛入學(xué)率從30%提高到57.8%。當(dāng)前的任務(wù)就是從外延式發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣哔|(zhì)量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)為核心的內(nèi)涵式發(fā)展。黨的二十大報(bào)告提出“深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”，呼吁“世界各國(guó)弘揚(yáng)和平、發(fā)展、公平、正義、民主、自由的全人類(lèi)共同價(jià)值，促進(jìn)各國(guó)人民相知相親，尊重世界文明多樣性，以文明交流超越文明隔閡、文明互鑒超越文明沖突、文明共存超越文明優(yōu)越，共同應(yīng)對(duì)各種全球性挑戰(zhàn)”，這為教育發(fā)展指明了方向。未來(lái)，我們的教育既要腳踏實(shí)地，呼應(yīng)世界之變、時(shí)代之變、歷史之變，更要仰望星空，堅(jiān)守教育的永恒精神，致力于創(chuàng)造一個(gè)更可持續(xù)、更包容、更公正與更和平的世界。

（作者系北京師范大學(xué)副校長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師）

《中國(guó)教育報(bào)》2022年12月22日第7版