“期末考試還可以開卷考??！”“第一次見到這么多有趣又充滿家鄉(xiāng)味兒的試題！”“真好，我還可以請外援！”……

這個學期，北京市門頭溝區(qū)中小學的期末考試與以往不同，以義務教育階段四年級、七年級，以及部分學校高一、高二年級為試點，考試一改傳統(tǒng)紙筆閉卷作答的形式，以落實新課程標準為指引，鼓勵學生走進綠水青山間，開展跨學科實踐探究，完成探究型開卷考試。

引導學生開展小課題研究

“向世界講述門頭溝的紅色故事”“我給家鄉(xiāng)特產‘帶貨’”“我的提案上‘政協(xié)’”“探尋琉璃之鄉(xiāng)”……打開“試題菜單”，學生們可以像點菜一樣任選一道試題，在一周內完成探究。其間，學生可居家自行查閱文獻資料，也可與同學交流，向家長、老師、專業(yè)研究者請教，走進綠水青山間親身實踐。最終考試成績按照A、B、C、D四個等級呈現(xiàn)。

門頭溝區(qū)教委、教育研修學院組建了以研修員為核心、骨干教師為主體的60余人命題小組，深挖區(qū)域綠水青山教育資源，整合多學科知識，精心編制區(qū)校兩級100余道開放性、靈活性、應用性、創(chuàng)新性兼具的高質量探究型試題，形成期末開卷考試“試題菜單”。試題涉及科學、人文、藝術、心理健康等多領域，遵循“小切口、大縱深”的研究思路，突出跨學科主題實踐活動，引導學生開展小課題研究，鞏固和檢驗學習成效。

“教育者必須引導學生將其在學校獲得的知識技能、研究方法、科學態(tài)度應用到生活實際中去解決現(xiàn)實問題，進而打破學校教育與生產勞動、社會實踐之間的‘高墻’，促進自我教育、家庭教育、學校教育和社會教育的深度融合?！遍T頭溝區(qū)委教育工委副書記、區(qū)教委主持工作的副主任曹彥彥表示，期末開卷考試的新嘗試，以考試評價為支點，引導教師積極探索基于真實情境、問題導向、深度思維、高度參與的教育教學新方式，推動學生從被動的知識接受者向主動的問題解決者轉變。

探究性考試激發(fā)學生興趣

拿到“試題菜單”后，京師實驗中學學生姜玥對“古村不古 煥發(fā)新顏——探究琉璃渠村的古貌新顏”這道題很感興趣。她和父親一起來到以燒制皇家琉璃而聞名的琉璃渠村，考察村里的國家級非物質文化遺產琉璃燒制技藝。他們考察村莊古貌，實地探尋九龍壁、九獅壁、琉璃文化創(chuàng)意產業(yè)園……

回家后，姜玥參照任務清單把考察經歷梳理成一個個問題，并結合歷史、政治、語文、地理、美術等學科知識逐一闡釋。她說：“我特別喜歡這次考試，感覺不是老師在出題考我，而是我把課本上學到的知識用到實際生活中，讓學習成了一件非常有意思的事兒?！?/P>

在門頭溝清水學校校長王輝看來，區(qū)教委首次嘗試為期一周的跨學科綜合主題的開卷考試，極大地激發(fā)了山區(qū)學生的學習興趣。最初，學生們依據豐富多樣的“試題菜單”選定了考題，可是對于如何“答題”卻無從下手。本著開卷考試過程開放的原則，學校鼓勵學生向各學科教師請教，積極求助于網絡、家長和親朋好友……學生們逐漸放開手腳，大膽走出閉卷考試的思維禁錮，嘗試用不同方法解決實際問題，在探究中不斷突破自我，收獲了學習動力和自信。

北京市第八中學京西校區(qū)作為此次開卷考試的高中試點校，以閉卷筆試和開卷探究相結合的形式，組織了高一、高二年級的期末考試。探究型題目基于新課標、新教材與培養(yǎng)核心素養(yǎng)的整體要求，由學校自主命題，給予學生自主選擇、獨立思考和深度探究的時間和空間。校長王春輝說，探究型學習讓學生通過收集、分析和處理信息來感受、體驗知識體系形成的過程，進而了解社會、學以致用，幫助學生提升分析問題、解決問題和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

強化多元評價的育人功能

“最初在得知學校要組織開卷考試時，我心中多少有些疑慮，也擔心考試內容與孩子日常學習關系不大。但在陪伴孩子探究的過程中，看到孩子能夠立足問題，認真鉆研、獨立思考、積極探索、與人合作，真正做到了學以致用。”學生家長袁女士表示，“這次開卷考試為孩子提供了走進生活、融入社會、與大自然親密接觸的機會，孩子自主學習的意識和能力更強了，我認為這是一次成功的探索，很有意義！”

在門頭溝區(qū)教育研修學院院長胡國友看來，開卷考試試點緊扣“雙減”和“新課標”要求，強化了多元評價的育人功能，突出了科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)導向。

門頭溝區(qū)人大常委會副主任、區(qū)委教育工委書記韓興無表示，教育評價方式的創(chuàng)新探索是門頭溝區(qū)落實黨的二十大精神的具體舉措，門頭溝區(qū)嘗試在教育實踐中具體回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的教育根本問題。下一步，門頭溝區(qū)將以鄉(xiāng)村教育振興為使命，多措并舉推動教育優(yōu)質均衡發(fā)展，促進教育公平。

《中國教育報》2022年12月29日第3版