勞動(dòng)教育是德智體美勞全面培養(yǎng)教育體系的重要構(gòu)成，具有樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。近年來(lái)，國(guó)家和教育部先后出臺(tái)關(guān)于加強(qiáng)勞動(dòng)教育的系列文件，明確提出要把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程。筆者所在的金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院針對(duì)當(dāng)下高職勞動(dòng)教育重視不夠、規(guī)劃不足以及有勞動(dòng)少教育等問(wèn)題，圍繞學(xué)生成長(zhǎng)，以文化為引領(lǐng)、課程為基礎(chǔ)、實(shí)踐為載體，做好“育”的文章，有效發(fā)揮了勞動(dòng)教育的育人價(jià)值。

文化引領(lǐng)：

居高處立，打造勞動(dòng)教育高職品牌

堅(jiān)持文化育人理念，利用校園文化互動(dòng)性強(qiáng)、滲透性深、輻射面廣和影響力大的屬性，多措并舉推進(jìn)以勞動(dòng)為主題的校園文化建設(shè)，形成“勞動(dòng)光榮，技能寶貴，創(chuàng)造偉大”的校園新風(fēng)尚。

一是做優(yōu)環(huán)境文化。以學(xué)生為中心，合力構(gòu)建浸潤(rùn)式勞動(dòng)教育“場(chǎng)域”。學(xué)校環(huán)境建設(shè)充分體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，建立勞動(dòng)文化長(zhǎng)廊，開(kāi)辟勞動(dòng)體驗(yàn)館，建設(shè)勞動(dòng)教育基地等，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的勞動(dòng)實(shí)踐氛圍。組織不同形式的主題教育活動(dòng)，將勞動(dòng)教育與工匠精神培育、學(xué)徒制建設(shè)、思政教育等有機(jī)結(jié)合，定期開(kāi)展“勞動(dòng)文化沙龍”等系列活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)體悟與價(jià)值觀內(nèi)化相融合。

二是做實(shí)制度文化?？茖W(xué)組織、規(guī)劃、統(tǒng)籌推進(jìn)勞動(dòng)教育實(shí)施方案，形成學(xué)校與社會(huì)、行業(yè)企業(yè)聯(lián)動(dòng)的協(xié)同育人機(jī)制。制定勞動(dòng)教育基地與工作室建設(shè)制度、勞動(dòng)教育清單制度，完善勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)制度等，將勞動(dòng)素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。確保教育有方向、操作有指南、評(píng)價(jià)有標(biāo)準(zhǔn)、經(jīng)費(fèi)有保障，推動(dòng)勞動(dòng)教育向更高層次邁進(jìn)。

三是做亮品牌文化。推進(jìn)以專(zhuān)業(yè)文化為核心的勞動(dòng)教育品牌建設(shè)。設(shè)立“勞動(dòng)別樣美”育人工作室，建好“紅磚家園”等勞動(dòng)教育陣地，成立“耕讀社”等學(xué)生社團(tuán)，培育“勞動(dòng)文化節(jié)”等高職勞動(dòng)教育品牌，打造金職勞動(dòng)育人“金名片”。

課程筑基：

就實(shí)處干，構(gòu)建勞動(dòng)教育價(jià)值體系

勞動(dòng)教育有效實(shí)施的基礎(chǔ)在課程，充分發(fā)揮課程建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)、課堂教學(xué)主渠道作用，勞動(dòng)必修課與課程勞育同向同行，形成全方位、立體化、針對(duì)性的勞動(dòng)教育價(jià)值體系，培養(yǎng)學(xué)生正面的勞動(dòng)態(tài)度和積極的勞動(dòng)情感。

一是勞動(dòng)課程校本化。面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育必修課，課程緊扣勞動(dòng)、勞模、工匠精神培育，著眼“價(jià)值”說(shuō)“美麗”、凸顯“創(chuàng)造”說(shuō)“偉大”、聚焦“責(zé)任”說(shuō)“崇高”、圍繞“回報(bào)”說(shuō)“光榮”，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)最美麗、最偉大、最崇高、最光榮的價(jià)值理性，激發(fā)其熱愛(ài)、崇尚、樂(lè)于勞動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。同時(shí)，編寫(xiě)相關(guān)教材，開(kāi)發(fā)在線課程，打造具有職教特色的勞動(dòng)教育“一書(shū)一課一空間”。

二是思政互聯(lián)一體化。在思政理論課中強(qiáng)化馬克思主義勞動(dòng)觀教育，開(kāi)展“勞動(dòng)托起中國(guó)夢(mèng)”“勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活”等專(zhuān)題式教學(xué)，通過(guò)案例分析、榜樣示范等培養(yǎng)學(xué)生辛勤、誠(chéng)實(shí)、創(chuàng)造性勞動(dòng)的意識(shí)和精神品質(zhì)。推動(dòng)“以勞育德”的方法路徑，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培育時(shí)代新人，實(shí)現(xiàn)思政教育與勞動(dòng)教育的互聯(lián)互嵌，達(dá)成目標(biāo)互促、內(nèi)容耦合、方法互補(bǔ)和功能相契。

三是學(xué)科滲透常態(tài)化。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，在各專(zhuān)業(yè)課程中深入挖掘和融入勞動(dòng)教育元素和內(nèi)容，引導(dǎo)教師樹(shù)立“大勞動(dòng)教育觀”，有意識(shí)地將課程目標(biāo)與勞動(dòng)育人有機(jī)整合，在課程教學(xué)中滲透勞動(dòng)價(jià)值觀，以強(qiáng)烈的責(zé)任感和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，發(fā)展健全學(xué)生的勞動(dòng)技能和品格。比如，在“果樹(shù)生產(chǎn)技術(shù)”課程中以“綠色生產(chǎn)”“優(yōu)質(zhì)栽培”為技術(shù)引領(lǐng)，傳授果樹(shù)生產(chǎn)知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生“知農(nóng)愛(ài)農(nóng)”的職業(yè)情懷和“勞力勞心”的職業(yè)素養(yǎng)。

實(shí)踐賦能：

向闊處行，彰顯勞動(dòng)教育育人實(shí)效

實(shí)踐性是勞動(dòng)教育的重要特征。勞動(dòng)教育要以體力勞動(dòng)為主，讓學(xué)生親歷勞動(dòng)過(guò)程，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)責(zé)任感，培養(yǎng)正確勞動(dòng)價(jià)值觀和良好勞動(dòng)品質(zhì)。

一是強(qiáng)化“專(zhuān)業(yè)+”勞動(dòng)實(shí)踐。以專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為核心，完善實(shí)踐教學(xué)體系，將工匠精神培育融入生產(chǎn)勞動(dòng)，讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程中感受勞動(dòng)的樂(lè)趣，獲得勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的直觀感受。加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，探尋多樣化的實(shí)踐平臺(tái)，充分挖掘勞動(dòng)教育資源，滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)、不同層次學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐需求，凸顯專(zhuān)業(yè)特色。比如，校企共建實(shí)體化的智能化精密制造產(chǎn)教園，為機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供勞動(dòng)實(shí)踐崗位。

二是豐富“生活+”勞作體驗(yàn)。生活即教育，將勞動(dòng)教育融入學(xué)生的校園生活，從日常著力、細(xì)節(jié)入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活勞動(dòng)習(xí)慣。通過(guò)制定勞動(dòng)公約、勞動(dòng)任務(wù)清單等，讓學(xué)生自覺(jué)參與校舍衛(wèi)生保潔、垃圾分類(lèi)處理、校園護(hù)綠、環(huán)境美化等力所能及的勞動(dòng)。推行公寓紅色網(wǎng)格管理，實(shí)施常態(tài)化督導(dǎo)檢查和考核評(píng)比。利用校園景觀綠地，由專(zhuān)業(yè)人員帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行耕地播種、鋤草收割等田間勞作，感受春耕秋收的中華傳統(tǒng)文化之趣。

三是拓展“服務(wù)+”公益活動(dòng)。搭建豐富多樣的公益勞動(dòng)和志愿服務(wù)平臺(tái)，不斷擴(kuò)展服務(wù)性勞動(dòng)的渠道與載體，為學(xué)生提供到企業(yè)、工廠、農(nóng)場(chǎng)等參與社會(huì)勞動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，在與普通勞動(dòng)者一起經(jīng)歷勞動(dòng)過(guò)程中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感。把勞動(dòng)教育融入各類(lèi)志愿服務(wù)活動(dòng)，組建學(xué)生志愿服務(wù)隊(duì)，運(yùn)用自身專(zhuān)業(yè)技能為老百姓辦實(shí)事。開(kāi)展文明監(jiān)督崗、勤工儉學(xué)、校園清掃等公益服務(wù)性勞動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中自我教育、自我管理、自我服務(wù)。

（作者系金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共基礎(chǔ)學(xué)院院長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年01月10日第7版