隨著“一帶一路”建設、裝配式建筑的推進，工程造價咨詢行業(yè)對擁有高素質、復合型、能適應數字技術的人才需求量呈現(xiàn)顯著增長趨勢。為此，筆者所在的浙江建設職業(yè)技術學院依托工程造價國家高水平專業(yè)群，開展浙江省工程造價專業(yè)中高職一體化培養(yǎng)研究與實踐，探索省域工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)新格局。

聚焦“適需+變革”，在焦點與難點上下功夫

首先，瞄準職業(yè)教育高質量發(fā)展焦點。實施中高職一體化貫通培養(yǎng)，能有效協(xié)調中、高職院校之間的關系，發(fā)揮中職教育基礎性作用，促進中高等職業(yè)教育一體化發(fā)展，切實形成縱向貫通的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足學生成長成才全面發(fā)展的需要。當前新一輪科技革命和產業(yè)變革深入發(fā)展，職業(yè)教育必須及時調整人才培養(yǎng)內容，傳授符合經濟產業(yè)發(fā)展所需的知識與技能，培養(yǎng)學生知識技能快速遷移等核心素養(yǎng)，服務普惠性人力資本提升。

其次，破解中高職一體化難點堵點。中高職一體化人才培養(yǎng)在浙江省已探索實踐多年，但尚存在質量不高、效率較低、機制不暢等問題。為此，學校統(tǒng)籌全省工程造價領域行業(yè)企業(yè)、職業(yè)院校力量，以目標一致、協(xié)同發(fā)力取代不同主體、各自為政，破解協(xié)而不同之困；以行業(yè)指導、真實需求取代經驗為主、閉門造車，破解定而不準之困；以標準引領、一體實施取代分層分段、銜接不暢，破解貫而不通之困；以一體設計、體系重構取代重復設置、效率低下，破解散而不全之困；以能力為本、綜合評價取代分數至上、單一評價，破解偏而不全之困。

聚焦“轉化+標準”，在能力與課程上下功夫

一是能力為本。遵循職業(yè)能力由低到高、由簡單到復雜螺旋式發(fā)展的成長規(guī)律，采用“工作領域—工作模塊—工作任務—職業(yè)能力—學習水平”的“五步”逐層推進分析法，實施工程造價職業(yè)能力分析，形成工程造價專業(yè)六大典型工作領域、13個工作模塊、113個職業(yè)能力的能力結構。以能力體系為前提，將職業(yè)崗位向課程內涵過渡，分析職業(yè)能力在課程中的映射點，將職業(yè)對能力的要求映射至課程內容及要求，繪就能力課程轉化導出圖。

二是課程為重。貫通構建五年學制課程體系，設置公共基礎課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課、實踐課程等。同時，緊緊抓住課程體系這一關鍵，統(tǒng)籌省域內開設工程造價專業(yè)中高職學校的教學現(xiàn)狀，統(tǒng)籌中職學段、高職學段培養(yǎng)目標與過程，統(tǒng)一制定工程造價中高職一體貫通培養(yǎng)學制人才培養(yǎng)方案。

三是標準為要。整合全省工程造價領域政校行企資源，組織技術力量，以高質量為導向，系統(tǒng)制定了工程造價專業(yè)教學標準、課程標準、實訓標準、師資標準、質量保障等一系列標準體系，涵蓋專業(yè)人才培養(yǎng)全要求、全過程、全要素。

聚焦“成長+生態(tài)”，在育人與育才上下功夫

堅持學生為本，構建“144”育人體系。圍繞學生一體化全面成長核心任務，實施定職業(yè)方向、定行動能力、定培養(yǎng)方案、定課程標準四大行動。彰顯工程造價中高職貫通人才培養(yǎng)的一體性、實踐性、連續(xù)性、進階性四大特性。省域工程造價專業(yè)一體化系統(tǒng)育人功能更加清晰、課程體系更加優(yōu)化、組織運行更加高效、相互銜接更加通暢、特色成效更加鮮明。

堅持立德樹人，構建五大育才新生態(tài)。堅持德技并修，強化全員育人、全程育人、全方位育人，實施德智體美勞“五育”融合培養(yǎng)，構建合作育人新生態(tài)。堅持一體設計、銜接貫通、系統(tǒng)培養(yǎng)、螺旋遞進、作用顯著，構建課程改革新生態(tài)。組建教師發(fā)展成長共同體、構建教師同學共研好機制、實施互掛雙聘多元交流好模式、實現(xiàn)校企融合校際融通好協(xié)同，形成中高職教師團隊教研新生態(tài)。堅持統(tǒng)一標準、合作開發(fā)、創(chuàng)新形態(tài)、共享資源，打造教材資源新生態(tài)。以共建、共享、共贏、共發(fā)展為理念與路徑，創(chuàng)新中高職院校一體化辦學治理新生態(tài)。

聚焦“協(xié)同+共享”，在師資與保障上下功夫

賦能教師成長，組專業(yè)研學共同體。教師是教學實施的主體，中高職教師的成長是中高職一體化課改實施的有力保障。成立“浙江省工程造價專業(yè)教師研學共同體”，開展專業(yè)教學、專業(yè)建設等交流；通過“走出去掛職，引進來培訓”方式，中高職學校每年互派教師掛職交流；開展行業(yè)最新技術、行業(yè)動態(tài)、職業(yè)教學成果的介紹和共享。

融合實訓基地，設教學資源共享池。在工程造價實訓基地建設中，引入多元社會資源，實現(xiàn)實訓基地的共建共享。制定專業(yè)實訓設備的建設標準，完善共建共享實訓設備的政策制度和管理方法，明確合作院校之間權利和義務；整合實訓基地的資源，完善共建共享運行平臺，成立共建共享實訓設備管理辦公室，負責實訓設備日常管理、教學、維護等工作。

聚焦“執(zhí)行+評價”，在成效與質量上下功夫

創(chuàng)新“三教”改革，塑造智慧魅力課堂。教材是教學內容的主要載體和教學模式的重要支撐。工程造價專業(yè)強化深化職業(yè)教育教材建設，新教材以工程造價專業(yè)知識和技能為核心，遵循職業(yè)崗位工作過程，以實際工程項目、真實典型任務、模塊為載體，根據工程造價產業(yè)動態(tài)進行優(yōu)化。組織教師聯(lián)合企業(yè)專家編寫區(qū)域特色教材，將崗位能力、工作標準、技術規(guī)范等融入課程。組織中高職一體化教研活動，全面“上好一堂混合式教學課程、學好一門MOOC、評好一門標準化課程、組好一門個性化課程”，打造“五活五化”智慧魅力課堂。

關注學生成長，精準全程數字畫像。設計開發(fā)學生智慧成長社區(qū)線上系統(tǒng)，從入學、就學到就業(yè)進行全生命周期管理，不但學生的德育養(yǎng)成、專業(yè)學習、實習實踐等常規(guī)性規(guī)范性教育教學數據會被實時錄入系統(tǒng)，學生在校園內參加講座學習、接受各類培訓、參加志愿服務等個性化信息行為數據，也會被智慧成長社區(qū)系統(tǒng)記錄，畢業(yè)時生成一份個性化成長檔案，構建全面獨特的“數字畫像”。該系統(tǒng)通過一體化培養(yǎng)路徑，實現(xiàn)向中職校延伸，全面跟蹤中職生的“五育”表現(xiàn)，為過程評價和升學就業(yè)提供參考依據。

中高職一體化貫通式培養(yǎng)高素質技術技能人才，肩負著培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠、高技能人才的重任。必須因地制宜、按照專業(yè)特點、統(tǒng)籌省域學校與專業(yè)資源，方能有序高質量推動職業(yè)教育各階段、各類型、各層次學校教育的縱向融通，切實增強職業(yè)教育適應性。

（作者系浙江建設職業(yè)技術學院校長）

《中國教育報》2023年01月10日第7版