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以人為本方能破解高分低能痼疾

發(fā)布時間:2023-01-11 作者:趙剛 來源:中國教育報

在前不久舉行的中國教育三十人論壇第九屆年會上,有專家分享了這一觀點:一些學生缺乏創(chuàng)新精神、實踐能力的問題值得關注。這個問題背后指向教育領域一個老生常談的話題:高分低能。而解決這個問題的“藥方”,則指向另一個關鍵詞:教育的情感轉向。

“君子不器”,意思是說有作為的人不應像某一器物,僅僅局限于某一用途,而應有多重價值。我們處于一個迅猛變化的時代,如果我們將每個有血有肉的人訓練成標準化答案的考試機器人,他們如何與運算更快捷、更準確的真正機器人對抗?何以有屬于人的工作和生活?

過去,以符合工業(yè)革命人力需求而誕生的學校教育制度,其優(yōu)勢是快速讓人具備基本知識與基本技能,形成個人的集體意識,但其致命弱點是強調統(tǒng)一性與標準化,不能因材施教,難以發(fā)現、尊重個體的創(chuàng)新性與獨特能力,而這些恰恰是數字化時代最需要的素養(yǎng)和品質。傳統(tǒng)的工作崗位逐漸讓位于電腦和機器人,單位化工作讓步于平臺化,傳統(tǒng)職場的公司加員工的層級管理體制被平臺加個人的主動式工作取代,人們獲取知識與信息也從過去的依賴學校、教師轉向依靠網絡等多元方式。德比才價值更大,一個人財富的多少與一個人的社會評價密切相關。開放的互聯(lián)網世界,使一個人的優(yōu)缺點快速展現在合作者面前。人類社會的巨大變革,推動著以知識灌輸為主的舊教育模式變革,需要學校、家庭、社會協(xié)作育人,因應時代變化。

《邁向未來的五種能力》一書中提出未來人最重要的五種能力:整合力、創(chuàng)新力、尊重力、學習力、道德力。這“五力”無不與一個“情”字關聯(lián):整合力需要共情,有分享意識;創(chuàng)新力需要多情,保持對事物的好奇與探索情趣;尊重力需要真情,會合作懂感恩;學習力需要熱情,保持對新知識的渴望與興趣;道德力反映一個人的真實感情,它事關一個人的形象和社會選擇。

教育事業(yè)是一個綜合了家庭教育、學校教育、社會教育和自我教育的立體式系統(tǒng)工程,需要家庭、學校、社會的密切配合和協(xié)同發(fā)展,與受教育者個體形成合力,才能取得應有的效果。長期以來,人們一提到教育,馬上想到的就是學校教育,認為教育就是學校的事。絕大多數的教育工作者也認為教育是科學,教育必須要由具備專業(yè)素養(yǎng)的人來進行。然而,今天的社會已經由重視知識、技能為主步入到以人為本的時代,教育作為培養(yǎng)和造就社會所需要的合格人才以促進社會發(fā)展的崇高事業(yè),自然而然地轉化為全面體現以人為本的時代精神。

我們應把重視人、理解人、尊重人、愛護人、提升和發(fā)展人的精神貫穿于教育教學的全過程、全方位,更加注重培養(yǎng)人的自尊、自信、自愛、自立、自強的意識和能力。人類進入互聯(lián)網時代,信息化、數字化已改變了教育的傳播形式及手段,家庭教育功能迅速提升,人類教育格局已經走進學校、家庭、社會協(xié)作育人的時代,共建、共情、共責、共享,將給我們展示一片教育的新天地。

(作者系東北師范大學家庭教育研究院院長)

《中國教育報》2023年01月11日第2版 

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