21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)。黨的二十大報(bào)告中,“創(chuàng)新”共出現(xiàn)55次,涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等方方面面。其中第五部分“實(shí)施科教興國戰(zhàn)略,強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐”中,提及創(chuàng)新達(dá)21次??梢哉f,“創(chuàng)新”已經(jīng)成為當(dāng)今時(shí)代的主旋律、最強(qiáng)音。
人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的根基在于創(chuàng)新人才培養(yǎng)。黨的二十大報(bào)告指出,“必須堅(jiān)持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動(dòng)力,深入實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”。黨的二十大對(duì)教育、科技和人才提出的新期望、新要求,點(diǎn)燃了創(chuàng)新的熱情,為高等教育高質(zhì)量改革與發(fā)展帶來了重大機(jī)遇。
提升創(chuàng)新教育的高度、廣度和溫度。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代也是知識(shí)與信息爆炸的時(shí)代,在這樣一個(gè)時(shí)代,創(chuàng)新人才的培養(yǎng)絕不能僅僅依靠知識(shí)的積累,而必須超越知識(shí)。這就需要?jiǎng)?chuàng)新思維的構(gòu)建和重塑、創(chuàng)新方法的訓(xùn)練和實(shí)踐,需要提升認(rèn)識(shí)的高度、擴(kuò)大教師參與的廣度、傳遞育人的溫度。
提升認(rèn)識(shí)的高度。創(chuàng)新教育是人才培養(yǎng)范式的深刻變革,這場(chǎng)變革涉及人才培養(yǎng)模式、課程體系改革,更涉及每一位教師和每一門課程的教學(xué)改革。今天的創(chuàng)新教育已不再僅僅局限于教師的因材施教,而是教師引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟創(chuàng)新的本質(zhì),讓學(xué)生在創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我和超越自我。
擴(kuò)大參與的廣度。創(chuàng)新教育需要學(xué)校各部門和全體教師的共同參與,需要每一位教師都將創(chuàng)新教育自覺融入人才培養(yǎng)全過程,把創(chuàng)新思維訓(xùn)練和創(chuàng)新方法應(yīng)用融入專業(yè)課程教學(xué)、教學(xué)實(shí)踐和學(xué)科競(jìng)賽,最終形成相應(yīng)的課程特色。
傳遞育人的溫度。高質(zhì)量的創(chuàng)新教育不能停留在物質(zhì)和成果追求的淺表層,而應(yīng)該是有溫度、有靈魂、有激情、有品質(zhì)的教育,培養(yǎng)學(xué)生“成物”“成思”和“成己”全面發(fā)展,從創(chuàng)新方法、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格力量的塑造等方面,全方位為學(xué)生提供指導(dǎo)。
“五創(chuàng)一體”,促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。無論是從創(chuàng)新教育教學(xué)自身的獨(dú)特規(guī)律出發(fā),還是從社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求特點(diǎn)來看,培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才都是當(dāng)今高等教育高質(zhì)量發(fā)展的重大命題。在這個(gè)過程中,以學(xué)生為主體,從“創(chuàng)想”“創(chuàng)意”“創(chuàng)作”“創(chuàng)造”到“創(chuàng)業(yè)”,是主動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐過程的不同階段,是創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)的不同載體,是師生互動(dòng)教學(xué)相長的不同場(chǎng)景。
“創(chuàng)想”,解決創(chuàng)新原動(dòng)力的問題,是原始形態(tài)的創(chuàng)新。培養(yǎng)有格局、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜耍趯W(xué)生心中播撒想創(chuàng)新的種子,點(diǎn)燃創(chuàng)新的夢(mèng)想,使學(xué)生懂得創(chuàng)新是責(zé)任、是使命,更是自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力和興趣,鼓勵(lì)學(xué)生將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)變成創(chuàng)新的想法,營造“想創(chuàng)”的文化氛圍。
“創(chuàng)意”,解決創(chuàng)新萌芽力的問題,是思想形態(tài)的創(chuàng)新。專創(chuàng)融合,在專業(yè)教學(xué)中融合創(chuàng)新思維、創(chuàng)新工具和創(chuàng)新方法等創(chuàng)新理論,引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題中成長,幫助學(xué)生利用專業(yè)特長,使課上課下、理論和實(shí)踐緊密結(jié)合,將所學(xué)、所見、所思的事物通過類比聯(lián)想轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)新點(diǎn)子。
“創(chuàng)作”,解決創(chuàng)新生命力的問題,是實(shí)踐形態(tài)的創(chuàng)新。學(xué)校整合資源,為學(xué)生提供發(fā)展平臺(tái),進(jìn)一步配齊配強(qiáng)師資隊(duì)伍,建設(shè)全方位多專業(yè)高水平的創(chuàng)新導(dǎo)師團(tuán)隊(duì),有計(jì)劃地開展不同類型的創(chuàng)新系列講座、模擬演練等實(shí)踐活動(dòng),針對(duì)不同的創(chuàng)意項(xiàng)目進(jìn)行精、準(zhǔn)、細(xì)的個(gè)性化指導(dǎo),幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)一步檢驗(yàn)創(chuàng)意成果。
“創(chuàng)造”,解決創(chuàng)新適應(yīng)力的問題,是生產(chǎn)形態(tài)的創(chuàng)新。學(xué)校可以通過組建設(shè)備齊全、設(shè)施完善的眾創(chuàng)空間、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地以及科技孵化器等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地,將學(xué)生的創(chuàng)意進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品乃至商品。在轉(zhuǎn)化過程中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的能力,打造一批能創(chuàng)、勇創(chuàng)的團(tuán)隊(duì)。
“創(chuàng)業(yè)”,解決創(chuàng)新持久力的問題,是產(chǎn)業(yè)形態(tài)的創(chuàng)新。前期創(chuàng)想、創(chuàng)意、創(chuàng)作、創(chuàng)造的產(chǎn)品,需要落地,才能完成創(chuàng)新閉環(huán)。學(xué)校要針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)的普遍現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)的注意力轉(zhuǎn)向科技創(chuàng)新領(lǐng)域,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)后續(xù)發(fā)展的勁頭,培養(yǎng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。
高校創(chuàng)新教育重在理論和實(shí)踐結(jié)合,任何淺嘗輒止的花拳繡腿都是不可取的。當(dāng)前,廣大高校有必要堅(jiān)持“五創(chuàng)一體”,打造全鏈條、全過程、全生態(tài)創(chuàng)新教育,辦好學(xué)生參與、學(xué)生受益、學(xué)生滿意的創(chuàng)新課堂,保證學(xué)生的認(rèn)知、思考、感悟、體驗(yàn)和實(shí)踐相統(tǒng)一,促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng),從而為國家深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略輸送更多高質(zhì)量創(chuàng)新人才。
(作者系湖北文理學(xué)院黨委副書記、院長)
《中國教育報(bào)》2023年01月16日第3版
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