受新冠病毒傳染病影響,一些孩子挺身而出成為照顧家人的“小大人”,引發(fā)了人們對勞動教育的討論。
家務勞動是最好的生活教育。學會做家務是最生活化的教育,也是生活所必需的教育。然而在唯成績論的家庭中,以學習之名被弱化的家務勞動仍然是孩子的生活盲區(qū)?!巴瘜O未解供耕織,也傍桑陰學種瓜”,中國古代家庭教育中孩子事農(nóng)、做家務的生動情景,成為現(xiàn)代生活中遙遠的想象。家務勞動是最適合孩子的生活實踐,是孩子回歸生活本真、發(fā)現(xiàn)生活樂趣、歷練生活能力的“家本課程”。家長如果主動屏蔽掉孩子的家務勞動,其實也屏蔽了孩子與生活建立感性、和諧和深刻聯(lián)系的實踐機會。
勞動意識是孩子必備的核心素養(yǎng)。教育的目的不僅僅是知識的傳遞,還有促進身心成長。中國古代的教育傳統(tǒng),非常注重把教育與勞動結合起來。例如,曾國藩曾把“習勞”作為教子的日課之一。中小學勞動課程獨立設置后,孩子有了更多接受勞動教育的機會,勞動的價值在家庭教育中更應該被真正重視起來。日常生活中煮飯燉湯、灑掃庭除、照顧家人的凡常習行,對孩子的一生成長來說都是不斷賦能的過程。家務勞動不僅有利于積累技能、磨煉意志,也使孩子懂得尊重勞動、心懷感恩,養(yǎng)成正確的價值觀和健全的人格。這無疑是一個孩子走向成熟、適應社會的必備素養(yǎng)和底氣。
勞動教育有利于孩子主體意識的確立。孩子確證自己在家庭中的角色,不僅是通過其他家庭成員的愛和尊重,更需要通過責任的擔當?!兜茏右?guī)》中就有很多關于此方面的規(guī)勸,如父母生病了,應該“親有疾,藥先嘗。晝夜侍,不離床”;對待自己的衣物應該“置冠服,有定位。勿亂頓,致污穢”;平時做到“房室清,墻壁凈。幾案潔,筆硯正”。孩子雖然是未成年人,是父母監(jiān)護的對象,但也有著自己的角色期待。通過勞動實踐,在承擔責任照顧好自己和家人的過程中,從“小大人”逐漸成為一個“大寫的人”,是每個孩子成長的必修課。但是,一些家庭恰恰忽略了這一點,過度的照顧剝奪了孩子的成長機會,也弱化了孩子自立自為的主體意識。這也就解釋了為什么在家長悉心照料、過度呵護下長大的孩子,常常比較自私、脆弱,缺乏同理心和合作精神,甚至成為精致的利己主義者。這些在責任系統(tǒng)中缺位的孩子,很有可能在社會生活中成為人格矮化的“巨嬰”。孩子參與家庭勞動,以自己的付出贏得認可,對培養(yǎng)自身的尊嚴感、秩序感、價值感非常有必要。
傳統(tǒng)節(jié)日是開展勞動教育的重要契機。春節(jié)將至,充滿煙火氣息和人情味兒的家務事有很多。置辦年貨、收拾房間、做年夜飯、貼對子、剪窗花,既可以為孩子提供充滿溫情、有親和力的文化氛圍,又可以引導孩子體味勞動的快樂、感受關懷他人的幸福。希望這些賦有節(jié)日儀式感的勞動內(nèi)容,能于潛移默化之中培養(yǎng)起孩子熱愛勞動、熱愛生活的情感認同和行為習慣。
(作者系西安建筑科技大學馬克思主義學院副院長、教授)
《中國教育報》2023年01月17日第2版
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