這個寒假,中國美術學院媒介展演系的大二學生們完成了一份特殊的作業(yè)——《家庭編年史》。為期兩周時間,通過梳理家庭、家族、家鄉(xiāng)之間的關系,展開家庭變遷、城鄉(xiāng)進化、社會演化的調研,最終形成集表演和拍攝于一體的文藝短片。
類似的“鄉(xiāng)土作業(yè)”,正在成為該校學生的日常。其背后,釋放出中國美院近年來“改造美育”的一種嘗試。在中國美術學院院長高世名看來,今天的藝術不再只是啟迪人心的修養(yǎng),更成為一種激發(fā)自主創(chuàng)新能力、推動城鄉(xiāng)建設和社會發(fā)展的重要力量,是扎根中國大地的“有為之學”。學科、社會、生活在中國特色社會主義偉大實踐的“主戰(zhàn)場”實現(xiàn)有機鏈接,學生對藝術的理解、表達和創(chuàng)造在此自然生長。
行走中國大地的“下鄉(xiāng)課”
郭洞位于浙江武義縣城之南,因“山環(huán)如郭、幽邃如洞”得名。15年前,來此調研的高世名不禁思考:如此偏遠的鄉(xiāng)村培養(yǎng)了諸多地方名人,中國傳統(tǒng)鄉(xiāng)村有著怎樣的文化譜系和發(fā)展動能,又會給現(xiàn)今的大學生以怎樣的啟示?
此后,中國美院便開始著手改造一門課程——下鄉(xiāng)課,即本科階段學生每年兩次下鄉(xiāng),一次3至4周。在社會實踐中加入了田野工作的方法,喚起學生的社會感知和對他人的同理心,成為這次教學改革的核心要義。
建筑藝術學院環(huán)境藝術系學生進入大學后,對專業(yè)的認知度有待進一步提高。大一的下鄉(xiāng)課,就由專業(yè)教師帶領學生考察安徽宏村、西遞村等古村落。學生通過觸摸、寫生、描摹等,對鄉(xiāng)土建筑完成感性的美學分析與表達。
到了大二,學生已具備一定的專業(yè)基礎及文化認識,下鄉(xiāng)課的形態(tài)變?yōu)榍度胧浇虒W。學生走進蘇州園林,側重分析建筑和環(huán)境、自然之間的互動結構。課程設置中首次出現(xiàn)設計意識,教師會在教學中進行引導,形成描摹與轉譯。
大三下鄉(xiāng)的任務則是項目制教學,教師帶著學生考察浙江不同地區(qū)的古村落,實地開展民居測繪,繪制比例相對準確的建筑平面圖、剖面圖、立面圖、大樣圖等。學生對話當地最有經驗的老工匠,學習傳統(tǒng)民居的構建、結構等知識,擷取中國民居的美和智慧。最后,以制作建筑模型、動畫視頻等形式精密解析民居的構造邏輯。
大四學生根據畢業(yè)設計和論文要求下鄉(xiāng),通過考察所在地的自然與人文景觀,體驗當地民風民情,將理論知識具體落實到畢業(yè)設計和論文中去。
貫穿大學四年的下鄉(xiāng)課,現(xiàn)已成為中國美院所有專業(yè)學生的必修課。該校教務處處長陳正達介紹,單元式課程、嵌入式課程、項目制課程和社會實踐,打通了大一到大四的校內外知識鏈,彌補了過去下鄉(xiāng)實踐零敲碎打、缺乏課程意識的不足。更為關鍵的是,這門課程不是獨立的單元或章節(jié),而是加入了社會學、人類文化學、民俗學的美育大現(xiàn)場。按照學校要求,帶隊教師下鄉(xiāng)回來后,要將每段課進行現(xiàn)場展示,開展教學研討和集體評分,并將教學共識融入到教學大綱的修編中。學生下鄉(xiāng)回來后完成“一生一本”展,在二級學院現(xiàn)場匯報,學校分管教學副校長到各學院開展專業(yè)指導。
鄉(xiāng)土實踐中的學與用
中國美院的下鄉(xiāng)實踐有一項特殊配置:由若干名專業(yè)教師和一名思政教師帶隊,每天的下鄉(xiāng)實踐結束后會有一堂別開生面的“星空下的思政課”。
2022年底,設計藝術學院學生來到東陽市盧宅村調研,白天他們參觀村里的東陽木雕和家族文化,在村委會了解村子的歷史變遷,和農戶聊聊家常。晚上,師生圍坐在一起,思政教學在篝火的掩映下躥出了“火苗”。
“一個小村子出了那么多的進士,可以研究一下這里的教育傳統(tǒng)。”“人文資源十分豐富,如果再加些藝術改造,相信會吸引更多游客?!薄瓕W生們你一言我一句暢所欲言,同行的專業(yè)教師和思政課教師邊記錄邊補充講解。
同行的馬克思主義學院院長丁紅旗細數了村子的發(fā)展數據,生動描繪了村民在新時代的美好生活圖景。其間,適時穿插了黨的二十大報告的幾個關鍵詞,鼓勵學生結合鄉(xiāng)村振興和農業(yè)強國建設,堅持以人民為中心的創(chuàng)作導向。
“學生白天的生動實踐,給晚上的思政課增加了鮮度。思政課教師充分參與學生的鄉(xiāng)土實踐,看重的就是學生在真實場景中的真實體悟,那會萌發(fā)出無與倫比的時代熱情和創(chuàng)作靈感。”丁紅旗說。
“星空下的思政課”最終計入學生的實踐學分,成為鄉(xiāng)土實踐的重要任務指標,契合了中國美院鄉(xiāng)土實踐的學習導向——專業(yè)提升與課程思政相融相生,學生心中裝有家國情懷和社情民意。這樣的“學”,催生出了不一樣的“用”。
2016年夏天,中國美院的一支師生團隊來到貴州省從江縣高增鄉(xiāng)岜扒村寫生,發(fā)現(xiàn)岜扒小學里只有兩名教師,學生從未走出過大山。當孩子們第一次觸碰到毛筆和宣紙時,心中的喜悅按捺不住?!爸x謝哥哥姐姐教我們使用毛筆、毛氈和墨水”“想多上幾節(jié)課”。
原本的寫生實踐變身為一場支教接力,從那以后,團隊每年定期赴從江開展“鄉(xiāng)村藝課”,水粉、水彩、剪紙、扎染、版畫建構起孩子們的美術世界。團隊走進岜扒村的山溝溝,找來當地特有的植物,教會學生用“藍曬”技術創(chuàng)作“鄉(xiāng)村印相”。岜扒村也是侗族聚居地,團隊學習了非遺技藝“侗繡”,帶著村娃共同設計了一套流行元素與非遺紋樣相結合的侗寨校服。
鄉(xiāng)村藝課在岜扒小學從無到有,此后,陜西呼家川完全小學、湖南邵陽洞口楊林鎮(zhèn)中心小學等上百所鄉(xiāng)村學校,也留下了中國美院師生的援教足跡。為了惠及更多村校,中國美院在校內專門開設直播室,打造數字鄉(xiāng)村藝課,與地方教師合作開展雙師空中課堂,6年來覆蓋全國21個省份約160萬人次。
除了鄉(xiāng)村藝課,中國美院的鄉(xiāng)村實踐還有“鄉(xiāng)村藝品”,對農產品包裝進行藝術化設計,為農民創(chuàng)收增收?!班l(xiāng)村藝建”,對農房進行中國風微改造,提升鄉(xiāng)村旅游住宿的品質。
以鄉(xiāng)土為學院的美育新場域
紹興市店口鎮(zhèn)至今保存著兩位中國美院學生主編的20余期《店口》雜志。在店口實習期間,學生走進山村農家,用一張張生動畫像描繪了普通人中的“英雄”。鎮(zhèn)里拿出2/3的廣告位來呈現(xiàn)這些藝術作品,并支持他們辦一本反映基層治理狀況的雜志。就這樣,兩位學生和村里的大事小情密切關聯(lián)到一起。
“向鄉(xiāng)土學習,以鄉(xiāng)土為學院,改造自身。運用藝術家自己的方法,真正為鄉(xiāng)土社會、為中國鄉(xiāng)村振興做點事情?!备呤烂J為,鄉(xiāng)土實踐不能囿于臨時、零散的場地和對象,而要構建一個系統(tǒng)的美育場域,與教學改革同頻共振。
到2021年,中國美院在28個省市擁有200多個鄉(xiāng)村實踐基地,分工藝類、下鄉(xiāng)采風類、學術類、實訓類、文化傳承類等。中國美院從中遴選試點,在寧德、涼山等11個地區(qū)授牌“鄉(xiāng)土學院”。
在福建寧德,鄉(xiāng)土學院啟動色彩學的課程改革,讓鄉(xiāng)村的孩子們在自然采風中采集100種綠色,且能準確對應生活中的事物。這種“及物”的色彩學深刻影響了美術專業(yè)課程建設。
在四川大涼山,鄉(xiāng)土學院長期扎根,為一所所鄉(xiāng)村學校做美育師資的培訓。充分發(fā)掘當地少數民族的手工藝,通過創(chuàng)新設計,將大山深處的民族風情提升為時尚品牌,參與倫敦時尚周,增強了大涼山師生的藝術自信。
在浙江仙居,鄉(xiāng)土學院以鄉(xiāng)村振興為題,給地方干部開設了豐富有效的公共美術素養(yǎng)培訓課程。
這些鄉(xiāng)土學院就此構筑起一個遍布全國各地的美育網絡,師生根據不同的專業(yè)特點和優(yōu)勢尋找對應的實踐場所。同時,地方得益于鄉(xiāng)土學院的支持和反哺,在鄉(xiāng)村振興中集聚藝術力量,為“根植大地的藝術”提供了現(xiàn)實樣本。
中國美術學院黨委書記金一斌表示,堅持“以人民為中心”和“以鄉(xiāng)土為學院”,一直是中國美術學院的藝術主張和教育方法。學校將以一流藝術教育提升社會美育,孜孜求索扎根中國大地辦教育的“國美模式”。
《中國教育報》2023年02月04日第1版
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