黨的二十大報(bào)告指出要“強(qiáng)化學(xué)前教育普惠發(fā)展”，這是黨對(duì)我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的重要決策部署。教育部等九部門(mén)發(fā)布的《“十四五”學(xué)前教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》也提出“進(jìn)一步提高學(xué)前教育普及普惠水平”。要想科學(xué)、有序地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要以加強(qiáng)學(xué)前教育評(píng)估監(jiān)測(cè)為著力點(diǎn)，聚焦質(zhì)量核心、用好監(jiān)測(cè)結(jié)果、創(chuàng)新監(jiān)測(cè)思路，發(fā)揮監(jiān)測(cè)診斷、評(píng)估、反饋的整合功能。

聚焦質(zhì)量核心，讓普惠與高質(zhì)量相伴而行

學(xué)前教育普惠發(fā)展關(guān)乎公平與效益，關(guān)乎規(guī)模與質(zhì)量，關(guān)乎人民群眾的切身利益。普惠，要求學(xué)前教育既要做到起點(diǎn)公平——“有園上”，又要做到過(guò)程公平——“上好園”。因此，普惠離不開(kāi)質(zhì)量。

近年來(lái)，我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展監(jiān)測(cè)向著質(zhì)量監(jiān)測(cè)逐步轉(zhuǎn)型，國(guó)際上普遍認(rèn)同的SPR質(zhì)量體系——結(jié)構(gòu)質(zhì)量、過(guò)程質(zhì)量、結(jié)果質(zhì)量，越來(lái)越成為各省份構(gòu)建學(xué)前教育監(jiān)測(cè)框架、確定監(jiān)測(cè)指標(biāo)的重要依據(jù)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，上海市提出要加強(qiáng)學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)估與監(jiān)測(cè)，健全幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系；重慶市對(duì)結(jié)構(gòu)質(zhì)量、過(guò)程質(zhì)量進(jìn)行全樣本監(jiān)測(cè)，對(duì)結(jié)果質(zhì)量分層抽樣監(jiān)測(cè)，從方向性價(jià)值引領(lǐng)、生態(tài)性綜合評(píng)價(jià)、系統(tǒng)性框架建構(gòu)、科學(xué)性工具研發(fā)等方面做好質(zhì)量監(jiān)測(cè)；青島市以過(guò)程質(zhì)量為重點(diǎn)構(gòu)建學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系……這些有益的嘗試，為我國(guó)學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)打開(kāi)了思路。同時(shí)，各地還要結(jié)合地方政策與工作要點(diǎn)，逐步建立學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，有針對(duì)性地破解難題，推進(jìn)當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育普惠發(fā)展。

用好監(jiān)測(cè)結(jié)果，為普惠發(fā)展提供實(shí)證依據(jù)

當(dāng)前，我國(guó)人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值已超過(guò)1.2萬(wàn)美元，教育呈現(xiàn)出全面提高質(zhì)量、內(nèi)涵發(fā)展的新格局，教育面貌的格局性變化，根本在于堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，保證教育改革的根本方向。學(xué)前教育監(jiān)測(cè)結(jié)果的反饋與運(yùn)用，能夠?yàn)閷W(xué)前教育普惠發(fā)展提供實(shí)證依據(jù)。如深圳市羅湖區(qū)建立“實(shí)證+”應(yīng)用模式，開(kāi)展基于實(shí)證視角的學(xué)前教育治理行動(dòng)，堅(jiān)持以黨建引領(lǐng)把方向，行政管理定目標(biāo)，督導(dǎo)體檢作診斷，教研指導(dǎo)抓整改，培訓(xùn)搭臺(tái)作保障，根據(jù)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，解決實(shí)際問(wèn)題，切實(shí)推動(dòng)區(qū)域?qū)W前教育高質(zhì)量發(fā)展。

學(xué)前教育普惠發(fā)展關(guān)乎教育資源的均衡與差異，貫穿學(xué)前教育管理的全過(guò)程。有的地區(qū)根據(jù)監(jiān)測(cè)結(jié)果中體現(xiàn)的數(shù)值分析，結(jié)合地區(qū)普惠性學(xué)位不充分等問(wèn)題，通過(guò)加大結(jié)構(gòu)性質(zhì)量權(quán)重，“倒逼”政府加大辦園投入，多渠道增加普惠性學(xué)前教育資源；有的地區(qū)結(jié)合幼兒園保育教育質(zhì)量現(xiàn)狀與發(fā)展需求，通過(guò)加大過(guò)程性質(zhì)量權(quán)重，增加保育教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)指標(biāo)，以實(shí)證數(shù)據(jù)為幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估、自我診斷等提供依據(jù)與思路。

創(chuàng)新監(jiān)測(cè)思路，破解普惠發(fā)展難題

黨的二十大報(bào)告提出要“開(kāi)辟發(fā)展新領(lǐng)域新賽道，不斷塑造發(fā)展新動(dòng)能新優(yōu)勢(shì)”。在評(píng)估監(jiān)測(cè)視野下，這為破解我國(guó)學(xué)前教育高質(zhì)量普惠發(fā)展進(jìn)程中的難題提供了新思路新方法，有利于挖掘制約學(xué)前教育普惠發(fā)展的深層次因素。

從現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)學(xué)前教育還存在以下問(wèn)題：不同地區(qū)、不同類(lèi)型的普惠性幼兒園之間存在教育質(zhì)量差異，我國(guó)對(duì)學(xué)前教育結(jié)果質(zhì)量的全面評(píng)估與監(jiān)測(cè)存在普遍缺失，普惠性學(xué)位存在區(qū)域性布局不均衡，幼兒園非在編教師“同工同酬”落實(shí)不到位、職業(yè)發(fā)展流動(dòng)性較大等。這就需要我們不斷轉(zhuǎn)變思路，以評(píng)估監(jiān)測(cè)思維解決問(wèn)題。

在具體實(shí)踐中，要開(kāi)辟評(píng)估監(jiān)測(cè)“新領(lǐng)域”，如細(xì)化有利于普惠性資源均衡的生均投入指標(biāo)、嵌入聚焦幼兒發(fā)展結(jié)果的監(jiān)測(cè)指標(biāo)、增加有利于普惠性學(xué)位提前布局的前置性指標(biāo)、明確有利于增強(qiáng)幼兒園教師穩(wěn)定性的跟蹤性指標(biāo)、增加有利于調(diào)動(dòng)幼兒園評(píng)估監(jiān)測(cè)積極性的自我監(jiān)測(cè)指標(biāo)等，錨定學(xué)前教育普惠發(fā)展的重點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)一步發(fā)揮評(píng)估監(jiān)測(cè)的新動(dòng)能、新優(yōu)勢(shì)。

（作者單位系北京教育督導(dǎo)評(píng)估院學(xué)前教育督導(dǎo)評(píng)估所）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年02月05日第1版