通過活動育人是中小學德育工作的重要途徑，教育部發(fā)布的《中小學德育工作指南》明確提出，“要精心設計、組織開展主題明確、內容豐富、形式多樣、吸引力強的教育活動”。學校在開展各種德育活動過程中，需警惕出現(xiàn)隨意性、零散性等弊端，不能為活動而活動。隨著社會的快速發(fā)展，德育活動的形式與內容都應與時俱進、推陳出新，結合具體校情與學情構建德育活動體系，增進活動的實效。

近年來，成都七中在梳理提煉學校精神文化時，明確了“全球視野、中國脊梁”的培養(yǎng)目標，以“人文滋養(yǎng)、個性成長”和“理想信念教育為拔尖創(chuàng)新人才和領軍人才的早期培養(yǎng)鑄魂”作為育人價值追求。在這些理念的指導下，學校不斷開拓創(chuàng)新，系統(tǒng)開展以“鑄魂培基、揚長育心”為特色的德育活動，促進學生全面成長。

以豐富的德育活動全方位育人

學校把理想信念教育、愛國主義教育作為德育的中心目標。培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。學校明確提出，要培養(yǎng)社會主義建設者和接班人，圍繞“筑牢理想信念、弘揚愛國主義”開展了扎實的系列德育活動，包括五四青年節(jié)團隊教育活動、成人宣誓儀式、學黨史活動、抗日戰(zhàn)爭勝利紀念活動、立志成才集中教育活動等。

其中，立志成才集中教育活動已成為學校多年來的金牌德育活動。該活動在學生高中這一選擇未來發(fā)展方向的重要關口，通過不同行業(yè)專家的講座報告，帶領學生去愛國主義教育基地、大學與企事業(yè)單位參觀、體驗，引導學生了解各行業(yè)的前沿信息，樹立高遠的人生目標和踏實奮斗的意識。這項活動的開展需要停課數(shù)日。剛開始，有教師持有疑慮，但經(jīng)過若干屆學生的反饋，以及教師們看到了活動給學生帶來實實在在的精神震撼與奮斗動力，疑慮漸漸消散。

學校積極貫徹“五育并舉”，以符合學生身心特征、滿足學生發(fā)展需求的各類德育活動全面提升學生綜合素質，并在實踐中不斷創(chuàng)新形式與內容。

學校長期堅持課內與課外相結合、普及與提高相結合的原則，系統(tǒng)開展排球活動月、籃球賽、足球賽等體育活動，以及藝術鑒賞、校園歌手賽、校園藝術節(jié)等美育活動，讓學生獲得充分展示和體驗的舞臺。為了避免藝體活動窄化為少數(shù)學生的個人展示，學校注重擴大藝體活動的參與面，創(chuàng)造性地開展3000米歡樂跑、身體素質大賽、國學誦讀、合唱比賽等能讓多數(shù)學生深度參與的藝體活動。

學校辦學歷史上一直有重視勞動教育的傳統(tǒng)。近年來，學?？偨Y過往經(jīng)驗，創(chuàng)新形式，系統(tǒng)開展常態(tài)化的勞動教育活動，如教室美化大賽等公益服務，以及新生生活技能大賽、社區(qū)志愿服務勞動等專項勞動教育活動，這些活動尤為重視引導學生多動手實踐，在做中學，在做中悟。

根據(jù)《中小學德育工作指南》，心理健康教育是德育的重要方面。學校面向不同群體開展指向清晰的心理健康教育活動，構建了“全員育心、四心一體、三級指導、家校社協(xié)作”的工作機制，深入研究不同類型學生的心理特質，運用“表達性藝術療法”理論，構建起團體心理輔導的特色心育模式，圍繞青春期教育、積極心理教育、生涯教育三大主題，開展心理健康周、運動緩壓、生涯家譜編撰等活動，培育學生積極的心理品質，塑造堅韌創(chuàng)新的人格。

構建學段銜接、常態(tài)開展的德育活動體系

為了改善一學期點狀分布的德育活動影響有限的狀況，學校積極探索構建持續(xù)浸潤的德育活動體系，讓學生在校生活期間，盡可能以不同形式常態(tài)化參與到德育活動中來，由此產(chǎn)生了雙維度貫通的德育活動機制。所謂“雙維度貫通”指的是，一方面從學段維度針對初一至高三各年級學生的身心特點，組織學段銜接的德育活動；另一方面在時間維度（學期、月、星期和每天）上全面開展德育活動。

以理想信念教育為例，為了使理想信念教育成為常態(tài)，不斷優(yōu)化提升育人實效，學校整體設計實施貫穿初一至高三、各個年級主題突出的理想信念教育活動。如初一年級以加強對中國少年先鋒隊的理解為中心，開展爭做“最紅紅領巾”等活動；初二年級以“青春·夢想”為主題，組織學生加強團校學習；初三年級以“讓團徽更閃亮”為主題，由團委牽頭組織“理想·拼搏”專題活動。高一年級以理想信念教育的校本化實施為主題，開展“傳承七中紅色基因”等活動；高二年級以立志成才教育和職業(yè)體驗教育為重點；高三年級開展學生業(yè)余黨校、成人禮儀式等活動，引導學生將個人前途與國家命運相結合。

從時間維度上，學校系統(tǒng)設計實施貫穿上、下學期的理想信念教育活動。每學期、每周都有固定的主題活動。此外，學校每天由班主任組織開展午間“德育十分鐘”，以微報告、主題討論等方式將理想信念教育貫徹到學生日常的校園生活中。

家校社有機協(xié)作全員育人

學校、家庭、社會均是組織開展德育活動的主體，既有不同的定位，也有深度協(xié)作。學校是開展德育活動的主陣地，多年來，成都七中堅持全員育人理念，無論是班主任還是學科教師，都積極組織或參與各類德育活動，落實從學科教學到學科教育的轉變要求。前文提到的立志成才集中教育活動，就是在全體高二年級教師的深度參與下開展起來的。

家長和社會是學校各類德育活動重要的支持者。例如，在開展理想信念教育中，學校定期邀請不同行業(yè)的黨員家長進校為學生開展微黨課，以此加強家校協(xié)作，讓德育活動更有生命力。學校定期組織學生走進社區(qū)開展志愿服務和社會實踐，組織學生參加不同類型單位的職業(yè)體驗、學習宣講，以及邀請社會各界精英進校給學生開設愛黨愛國、生涯規(guī)劃的專題講座等活動，幫助學生更加真切地了解社會，形成正確的價值觀，樹立遠大理想。

通過堅持開展豐富多彩的活動，學生不僅獲得了展示的平臺，提升綜合素養(yǎng)，促進其德智體美勞全面發(fā)展，在此過程中，校園充滿著朝氣與活力，更加和諧、更有生命力的生生關系、師生關系和家校社關系也得以構建。高品質的德育活動成為建設高品質學校的重要組成部分。

經(jīng)過多年的實踐，成都七中的德育活動始終以黨中央的教育方針為指引，從本校學生實際出發(fā)，主動把握時代特征，積極發(fā)掘各類育人資源，持續(xù)改進學校德育活動，以更好地實現(xiàn)育人目標。正如教育家杜威所強調的“在做中學”，德育活動因教育對象的直接參與，使教育目標的達成更具可能，德育工作者的教育責任也將在高品質德育活動的實施中得到踐行，為學生的全面成長和一生幸福打下堅實基礎。

（作者分別系成都七中校長、教師）

《中國教育報》2023年02月08日第3版